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創作性戲劇融入注音符號語音課程之行動研究-以胡志明市台灣學校國小低年級學生為例
(2022) 李逸羣; Li, Yi-Chun
本研究以越南胡志明市台灣學校國小低年級學生為研究對象，旨在從學生和教學者的角度，分享創作性戲劇融入在注音符號語音課程的實踐經驗。研究者依據系統設計理論發展以創作性戲劇融入華語語音教學的課程設計，規劃為期五週、十次的教學行動循環，採取觀察法、訪談法與注音符號診斷測驗，收集課堂上的教師觀察、錄影、訪談紀錄和教學日誌等質性資料，以及量化測驗結果，並加以歸納、整理，分析創作性戲劇融入語音教學在實務上的可行性，以及對學生在注音符號能力和學習興趣上的影響。研究結果顯示，創作性戲劇語音課程能提升學生的學習動機，也能提升學生注音符號能力，特別是在認讀方面有明顯提升。有關創作性戲劇語音課程教案編寫要點，研究者提出以下五點建議：須符合創作性戲劇的理念、具備明確的創作性戲劇課程模式、實踐創作性戲劇活動程序、針對學習內容規劃主題和情境、語音教學目標與創作性戲劇活動的高度結合。