學位論文
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Item 華語誦讀時停頓偏誤分析及線上口說學習平台應用(2018) 樋口惟代; Higuchi, Iyo本論文有7位日籍受試者，身分為在台灣就讀研究所的碩士生與碩士畢業生，主要研究項目為誦讀實際錄音(分前後測)、心理停頓、線上平台結果(分前後測)、訪談以及問卷，在前後測中間隔一個星期，此期間受試者使用線上平台自學。本論文問卷共三種，分別為受試者基本資料調查與誦讀意識調查、誦讀注意之項目調查（於前測時進行）、誦讀意識調查（於後測時進行）。後測結束之後，本研究分析使用線上平台前後測之進步幅度，練習時間、前後測進步幅度與練習次數之間的關係，分析兩個項目之相關係數分析，並分析受試者與華語教師的心理停頓與實際停頓的關係，以及由語音分析軟體來分析實際停頓表現(分析項目包括：時長、次數、不流利停頓)，並對比其與華語教師之停頓，另外也分別和受試者與5位華語教師進行了訪談。 分析結果發現，華語教師之心理停頓共23個，受試者心理停頓平均約25個。華語教師的實際停頓次數為23次，受試者前測時停頓次數平均約47次，後測時受試者停頓次數減少至26次。華語教師的實際停頓時長平均為0.54秒，受試者前測之實際停頓時長平均為0.68秒，受試者後測實際停頓時長平均為0.67秒。研究者透過訪談也發現受試者對線上平台都有正面回饋(在滿分是5分評比中的平均得分為4分)，受試者的練習時間(最長465分鐘；最短25分鐘)與前後測分數進步幅度(r=.479)以及練習次數(最多13次；最少4次)與前後測分數進步幅度(r=.638)，都具有中度相關。 透過線上平台自學，受試者不流利停頓情形改善了很多(前測時平均19個；後測時平均1.3個)，因此證明重複練習可以讓學習者提升華語語感，並減少不流利停頓，而在自學時，每次練習時間不需太久，但是次數應該越多越好。