學位論文
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Item 「會」的中介語分析—以日籍學習者為例(2009) 吳珮華; Pei-hua Wu本論文以日籍學生「會」的中介語做為研究材料，從日語母語以及華語教材可能影響學習者中介語的假設為出發點，對比「會」在漢語及日語的用法有何異同；以解釋學習者遺漏「會」或誤用其他能願動詞（如：要、能、可以）的導源。 漢日語語料的對比結果發現：日語動詞變化可涵蓋「會」的語義。表能力時，以可能動詞「～れる（reru）/～られる（rareru）」→（會/能～）、「～できる（dekiru）」→（會/能～）或可能表現「～ことができる（koto ga dekiru）」→（會/能/可以～）呈現；表未來行為則以原形「～る（ru）」、禮貌形「～ます（masu）」敘述，此形式概念為漢語一般動詞，轉換時易缺少「會」的可能義與突出焦點之功能。 其次，分析日籍學生「會」的書面語料，發現教材對「會」詞性及語義解說易造成錯序、誤代的訓練遷移現象，如：「＊她再會來一次。」。日籍學生尚有三種系統性的中介語形式：○1「會」的遺漏；○2「會」與表行動完成的「了」合用或誤代，及○3「會」的添加。基於上述特徵及對比結果，再進行翻譯問卷的收集，以評估偏誤來源為母語影響的可能性。 問卷結果顯示日籍學生中介語的來源受母語的影響甚大：由於日語為表現時制（tense）的語言系統，動詞原形「～る（ru）」、禮貌形「～ます（masu）」、過去形「～た（ta）」，造成「會」、「了」合用的合理性；且日語副詞「きっと（kitto）」（一定）出現時，常省略「會」標記態度、調節肯定語氣的功能。 理解偏誤可能的肇因後，本文提出教師在教學時可注意以下幾點：○1不同情境及帶有語氣副詞「一定」、「說不定」下，理解「會」的語用功能；○2釐清「會」與「了」的搭配限制，說明能願的未來時制與動作完成時制的衝突；○3能願動詞類詞語的語義區分練習（如：會、能/可以；會、要）；○4結合語法規則進行語序教學（如：動介詞不能連接「會」、部分副詞不能修飾「會」等），使學習者對能願動詞間的辨別與其功能更加清楚。