學位論文
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Item 韓籍學習者於漢語雙及物構式習得探究(2021) 陳瀅伃; Chen, Ying-Yu先前研究發現信息結構及句法重量是影響韓籍學習者選用英語雙及物構式的因子（Lee et al., 2015），此兩因子在漢語研究中，多用以討論與格轉換現象；在韓語系統中，也被發現是影響語序漂移的因素。韓語與漢語在信息結構皆遵守舊到新原則（Park, 2018；陳俊光，2007），但句法重量，韓語長詞組置於短詞組前的傾向（Choi, 2009），漢語則遵從尾重原則（陳俊光，2007）。因此本文旨在探究韓籍漢語學習者，習得漢語雙及物構式是否受不同語言能力、母語系統特性影響，及其與漢語母語者的表現有何異同。研究方法採用產出任務（翻譯及句子組合）及語句接受度給分任務，前者討論句法重量的影響，後者以信息結構為操縱變因。人工標記語料後再輔以統計工具分析是否具顯著性。研究結果發現，整體而言韓籍學習者的與格動詞習得表現比雙賓動詞優異，產出語料也偏好使用與格構式。動詞與構式搭配之限制關係是影響韓籍學習者產生系統性中介語偏誤的因素，學時長短則無明顯影響，與韓籍學習者於翻譯任務最常見的偏誤類型為構式雜糅的結果相呼應。韓籍學習者使用構式偏好帶「給」的結構或介詞在前的構式，這類構式語序最貼近韓語母語語序；其構式偏好與漢語母語者偏好產出雙賓構式及與格構式有顯著不同，但都產出較多符合尾重原則的語料。其中，韓籍學習者產出的漢語與格構式有長到短語序傾向，產出的漢語雙賓構式則相反，與母語韓語句法重量觸發漂移語序機制相符，漢語母語者則皆符合尾重原則。韓籍學習者及漢語母語者的信息結構標記次數都以新到舊原則為最多，未有顯著差異，但從該任務結果發現漢語母語者運用了篇章功能，韓籍學習者仍依賴語序結構，偏好可對應母語語序的目標語構式。綜上，韓籍學習者總體習得表現主要受母語遷移影響，亦是形成其中介語偏誤的主因。Item 由近義詞「認識」、「知道」語內和語際對比 看日、泰中、高級學習者母語遷移現象(2009) 丁國雲; Ting, Kuo-Yun本研究旨在根據中介語理論，探討母語遷移對習得近義詞「認識」與「知道」的影響，以期日後可運用於對外漢語教學上，減少以漢語為外語的學習者在學習及運用近義詞時遇到的困難。研究對象為日本與泰國中級組和高級組各30位外籍生，共120位外籍生進行跨語言對比。主要的研究方法為問卷調查法，並以實際訪談方式以補問卷之不足。 研究結果顯示：母語與標的語詞彙分化的程度不同，表現在近義詞習得使用上的差異也不同。漢語「認識」和「知道」對應於泰語為「รู้จัก （roo-jak）」（認識）和「รู้ （roo）」（知道），漢、泰兩者為較近似的語言，因此以泰語為母語之受試者偏誤率普遍較低。而日語學習者因其母語與漢語「認識」與「知道」在其對應領域之詞彙有著不同的詞彙精密程度，日語「認識」和「知道」皆以「知る（shi ru）」（原型）表示，這種差異令學習者在學習時產生了理解上的障礙，受到母語干擾的影響，故其偏誤率較高。此研究與Prator（1967）提出的難度等級相符合，即母語中的某個規則或結構，在標的語中分化成兩個或兩個以上的規則或結構時，難度等級較高。 其次，隨著學習的進展，高級程度的學習者其母語逐漸被第二語言所取代，進而接近或達到第二語言的水平。因此，高級程度的學習者對「認識」與「知道」的正確率較中級程度者為高。此一實驗結果也驗證了不少學者的觀點，如Taylor（1975）和 Brown（1987）。這些學者指出，母語干擾現象主要出現在第二語言學習的早期階段。此外，中級程度的學習者偏誤率較高，符合了Kellerman（1983）提出的Ｕ型理論，即到了中級階段學習者的偏誤率最高，然而隨著第二語言能力的再度提升，偏誤的標的語形式便逐漸被正確的標的語形式所取代。 教學應用上，筆者以『實用視聽華語』一書作為教案設計之依據，設計有關近義詞「認識」與「知道」之教學教案。透過教學流程的說明，進而提出教學建議，並於實際課堂中演練，確認教學成效。