學位論文
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Item 對外漢字教學中的「同聲旁字組」分析與應用(2010) 陳瑩漣近年來，由於華文熱席捲全球，對外漢字教學較以往受人矚目，與此相關的理論與方法也比以往多。但研究者在實際教學中，仍然覺得有所不足，欲幫助學生記憶時，常在運用理論根據或自編故事中難以抉擇。尤其是形聲字，形符和聲符如何組合，不易說明。因此想針對常用教材中的「同聲旁字組」進行分析，以獲得可資應用的規則。同時藉此探討字與詞之間的問題，並尋求漢字書寫與認讀的策略。 六書中形聲字的比例最高，而且隨時代而增加。它的來源複雜，判定不易。有關形符表意、聲符表音，大陸學者做過調查，但使用的是簡化字，讀音也和臺灣不盡相同。聲符兼表音意則古今論述雖多，並無定論。在認知心理學方面，視覺心理學上的「眼球跳躍性掃視時的目盲現象」，揭示了人類難以區辨細微差異的癥結，帶給研究者啟示。而根據記憶理論，教師最好在課室中營造出利於學生將來提取的情境。 經過排序，常用教材中的2665 字包括687 個同聲旁字組，其中屬字僅有一或二字的占總組數的59%，屬字在四字以上的占27%，這意味著聲旁的再現率並沒有想像中那麼高。許多字形若非對照古文字，無法解讀；有些字組的發音規則很清晰，但是也有例外；聲符是否兼意不能一概而論，形符則是常表類屬意義。無論形、音、義，在歷史演變的過程中，都曾經發生過訛誤，以致含有部分的不確定性。 將以上所述應用在偏誤分析的結果，發現初級的外籍學生，宜先建立偏旁、基本部首的概念，再補充發音較規則、簡單易認的聲符。隨著學生程度的提高，溝通能力增強，漢字的累積到達一定數量，對中華文化有所認識，「同聲旁字組」才能發揮作用。講述字義時，有理論根據的應轉化成淺顯易懂的內容，理論較曲折或資訊貧乏的，才自編故事。最後，研究者結合字、詞關係，設計附屬於主教材的練習，以期幫助外籍學生書寫與認讀，達到本論文的研究目的。Item 漢字教學的設計研究-以歐美學生為例(2010) 紀壽惠; TU CHI SOU WHEI識字能力是獲取知識的一把鑰匙，尤其是在這知識經濟的時代，文字的功能更勝於有聲的語言。漢字認知是漢語能力發展的關鍵，學習漢語「工欲善其事，必先利其器。」漢字認知能力是漢語學習者進入中國語文殿堂的最基礎工具，所以漢字教學是目前漢語教學研究中的重要課題。本文以歐美學生為研究對象，對初級、中級、高級三個階段的教學內容、學習目標、任務、方法等方面，提出一系列針對性強、高效可行的漢字輔助教學範例，以期提供華語文教學同好可茲參考的教材。 本論文的研究架構分為五個步驟進行：第一章是緒論說明研究動機、研究目的、研究背景。第二章是文獻探討，分成三個部分：第一小節介紹漢字本體理論；第二小節探討漢字認知的心理學；第三小節探討漢字教學理論。第三章是研究方法，首先以問卷調查學習者的學習動機；其次是蒐集初、中、高三個等級學生的偏誤語料，並加以分析統整發現結果；其後再從實務教學中觀察了解學習者的思維過程與困難點。在這一系列的探討中對漢字教學做全面性的反省。 本研究的主旨是要設計一個漢字教學的教材，經過行動研究的反省與修訂後，於第四章研擬教學範例及驗證成果。初級教學內容先讓學習者掌握語音、語義的聽覺認知，再以大量隨文識字建立字感，然後學習構字率高的獨體字的筆畫和書寫順序。中、高級是以認知心理學的圖式架構理論為主要教學策略，充分運用意符、音符之形素關係的聯系而進行系統化的教學，以形符類推字義，以聲符聚集字群，橫向發展字族及詞群的學習，同時辨析形似字、同音字、引申的字義，讓學生從語素了解漢語構詞的特點，由此逐層累進漢字的能力，同時也對漢字運用的整體認知（本義到引申義、成語、慣用語）有了更全方位的了解。最後根據羅伯特.加涅（1985）所提出的九大教學事件，設計一個初級教案，經過實驗性的施測後，於第五章檢討反省，並提出對未來教學的建議。