學位論文
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Item 對外初級華語比較句型之教學排序的分析與研究(2022) 宋健梅; Sung, Chien-Mei比較句型在對外華語教學中佔了不小的比例，加以兩岸及海外對比較句的教學設計又大不相同，尤其在教學排序上各自有不同的意見。筆者針對台灣二語學習者在時下眾多的華語教材對比較句型不同的排序，分析出一套既容易又有效率的教學排序就是：勝過、不及、極比、等同、近似。本文先說明研究的背景、動機與目的，並對比較句型在時下主要的華語教材不同的排序做一比較與概說，再就比較句型在學者建議之不同教學排序上的分類進行探究，然後對20位接受台灣華語訓練的學生進行實驗教學，最後分析出對教學者最有效率的教學排序以及對學習者最容易的學習排序。 本實驗得出之比較句式的教學排序是反應了比較句式的實用性與L2學生的認知程度，也應證了Krashen, S. (1982) 的自然順序假說，人類語言知識的建立有一定的順序。並期待藉由本實驗研究的結果，能對台灣目前主流的教材和未來編寫初級漢語教材的學者們，提供一套針對比較句型既合理又科學化之教學排序的選擇。 關鍵詞：初級華語、比較句型、教學排序、自然順序假說Item 任務導向教學法與傳統式教學法之比較研究-以初級華語教學為例(2006) 黃瓊儀研究旨在比較任務導向教學及傳統式教學於華語初級學習者之學習動機、學習氣氛及學習成就的影響。本研究對象為在師大國語教學中心之初級學習者各兩班，共十二名，兩班教師皆由研究者擔任，實驗班採用任務導向教學，控制班採用傳統式教學，兩組受試者一週上課五日，每日兩堂各50分鐘，實驗教學研究為期十週。 本研究採取準實驗研究，以「使用課室活動教學之意見調查表」、「本期課堂教學暨自我評量表」、複習測驗及成就測驗為研究工具，對所有受試者進行調查，了解參與任務導向學習對此教學法之意見及適用性。其結果以選項被圈選次數之百分率與t檢定做分析，得到結論如以下描述。 本研究發現，（一）任務導向教學能提升學習動機；（二）任務導向教學能促進同儕情誼與互動關係，並帶動班級氣氛；（三）任務導向教學對學習者之學習成就有顯著提升，（四）學習者滿意任務導向教學之方式。 研究者根據研究發現加以討論，並對致力於華語教學之教師及未來研究提出建議。Item 任務型教學在初級華語教學上之成效(2009) 岳丹薇本研究是利用任務型教學課堂進行實驗研究，分析、檢測任務型教學在課堂上使用的情況，是否能提高學習者的學習動機？如何兼顧語言形式與功能？在華語教學上如何配合使用﹖ 研究對象為兩班師大國語教學中心之初級學習者，共二十名，兩班教師皆由研究者擔任，實驗組採用任務型教學法，控制組採用傳統式教學法，兩組學習者一週上課五天，每天兩堂課，每一堂課50分鐘，實驗教學研究為期十週。 研究方法（一）準實驗研究，以平時測驗、複習測驗及問卷調查資料統計出來的結果做分析比較。（二）訪談使用任務型教學法之五位教師教師及實驗組八位學習者，並將訪談結果加以討論。 研究發現1. 「任務型教學活動」能提高學習動機與興趣。2. 「任務型教學活動」能帶動學習氣氛、抓住學生的注意力。3. 「任務型教學活動」透過任務的執行過程，能兼顧語言功能與形式，而達到語言學習的最終目標。研究者根據研究發現加以討論，並對華語教師及未來研究提出建議。Item 基於任務型教學法之初高級華語漢字教學設計(2016) 陳姿文; Chen, Zi-Wen對於許多學習華語的非漢字圈學生來說，漢字一直都是主要的學習難點之一。如何使漢字教學更有效率、更具實用性與趣味性成為近年來教學者與研究學者們所關注的焦點。自1990年代起，任務型教學法漸成為主流第二語言教學法之一。任務法注重學習材料和交際過程的真實性，任務須根據實際交際情境以及學生的需求來設計。在華語教學的應用中，研究者們也肯定了任務法對於提升實用性和趣味性、加強學習動機等效果，但在漢字教學方面的應用還不多見。本研究的目的在於結合任務型教學與漢字教學的原則，設計出以完成交際任務為核心，同時兼顧漢字結構系統的漢字教學活動。 本研究首先蒐集對外漢字教學、非漢字圈學習者特點、任務型教學法等三方面的文獻資料，梳理出近年來漢字教學研究領域所關注的議題。為了解漢字教學的現況，對現有的漢字教材進行分析，並觀摩了臺師大開設的漢字課。在此基礎上，對非漢字圈成人學習者進行問卷調查，了解學生的漢字學習觀念、策略運用和生活中各種文本的困難度，並對華語教師進行訪談，了解其教授漢字的方法與遭遇到的問題。接著根據文獻、現況分析結果以及師生的需求訂定設計原則，提出任務型漢字教學活動範例。設計完成後，對外國學生進行試教，以檢視其成效，並根據師生的反饋意見修改了部分教案內容。本研究之成果可總結為下列幾點： 一、任務型漢字教學活動能將漢字的結構系統與語言的交際系統相結合，讓學生在以意義為主的學習活動中同時注意形式。二、任務型漢字教學活動提供學生主動學習、分組合作、發現漢字規律的機會，使漢字教學更具互動性及趣味性。三、漢字和任務型教學的結合讓學生體會漢字的交際實用性，即學即用，進而提高其學習興趣。Item 初級商業華語課程設計——自現有教材延伸轉化之模式(2015) 羅偉瑄; Lo, Wei-Hsuan隨著亞洲經濟蓬勃發展，商業界對華語人才之需求大增，商業華語學習者逐年增加，逐漸成為華語文教學的潮流趨勢，美國中學及大學的華語及商業華語課程如雨後春筍般開設。然而綜觀各大學所開設的商業華語課程，幾乎皆要求學生至少修習兩年以上華語課程才可選修，且市面上的商業華語教材亦多適用於中級以上程度的學生。事實上，商業行為與其他專業領域不相同，存在於日常生活當中。若檢視現今初級華語的教材及課程，可發現其內容不但適用於日常溝通，也適用於商業活動相關場合。換句話說，初級華語學習者學習商業華語不無可能。 近年來出現許多初級商業華語之教材，只是這些教材的詞彙量過多，且過於困難，並不適用於華語初學者。初級商業華語教材若要符合初級華語學習者之能力，應予以反向思考──即以初級華語課程教材內容為基礎，控制詞彙增加量，結合商業情境。 本研究據此原則設計一門初級商業華語課程並透過需求分析及行動研究證實：（一）學生及華語教師皆認為此課程轉化模式具實用性。（二）突破詞彙阻礙之課程設計能協助學生將所學順利銜接至商業情境。（三）此課程能拓展商業華語領域，使商業華語不再是中高級華語學習者的專利，以達到有效加速培養商業華語人才之功效。Item 針對泰國高中一年級華語閱讀課程之行動研究(2016) 彭馨筠; Peng, Hsing-Yun自1992年起，泰國政府開放了全國各級學校的華語課程，現今學習華語的學生人數超過25萬人，華語在泰國已成為繼泰語、英語之後的第三大語言。但由於泰語本身是拼音系統所組成的文字，大多數的泰籍學生對於漢字接受度非常低，所以華語閱讀已是泰籍學生公認的學習難點。 本研究以泰國公立高中——暖武里女子中學（Satrinonthaburi School）的12位高中一年級的泰籍華語初學者為研究對象，進行的行動研究。行動研究中課程設計主要訓練學生華語閱讀的技能，從小範圍的漢字與生詞，到中範圍的句子，最後再到大範圍的篇章與閱讀策略。經過一個學期（2012年11月至2013年3月）的研究歷程，研究對象的閱讀能力有明顯的成效。 結果發現：漢字熟識程度影響學生的閱讀能力，教授漢字的比重順序應為：筆順、部首部件和漢字結構；漢泰語法結構相似，但書寫方式不同，因此在生詞斷句和句子斷句的練習時，泰籍學生較能清楚地掌握句子斷句，而生詞斷句偏弱；在閱讀句子時會依賴生詞，而在短文、篇章時則會以句子、或找尋關鍵字的策略來閱讀，且「語境」成為最大困難點；閱讀課程安排要以學生學習過的相關文章進行成效較好，此外課程安排不單只是要教授策略，且需透過鼓勵幫助消除學生的閱讀時的緊張感。