學位論文

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    捷克初級華語學習者的漢字學習策略研究
    (2017) 葉愛蓮; Zahradnikova, Michaela
    本研究以捷克初級學習者為研究對象，使用問卷調查與學習者日記紀錄分析漢字學習策略的三個領域：第一、使用量化研究方法分析漢字學習策略的使用頻率與學習者對策略主觀效用的看法；第二、使用質化研究分析學習者在背生字的過程中所使用的記憶技巧；第三、探討多元智能（Gardner, 1983, 1999）與學習策略之間的關聯。最後，基於研究結果，本文提出適當的策略教學建議。 其一，從漢字學習策略使用頻率來看，重複寫字、利用字的故事與拆解漢字結構為基礎的聯想策略，亦為最常用的記憶策略。自我測試與自製字卡為最常用的複習策略。另外，常看的、喜歡的與不好學的漢字最容易回憶。學習策略的主觀效用與使用頻率之間存在正向關聯性。 其二，記憶技巧內容分析顯示，記憶巧內由十個基本技巧組成，技巧可單獨使用，也可混合使用。其中利用偏旁部首、故事與圖像為最常用的技巧。研究分析也顯示組塊化、意義化與訊息連接三個現象。 其三，使用統計分析觀察多元智能與學習策略之間的互動可發現，其關聯性難以使用多元智能理論解釋，因此本理論不適合用於提出學習策略個體化建議。 最後，基於研究結果，本文提出捷克漢語初級學習者在學習策略方面的建議，並為華語教師提供教學建議以及為實驗之漢字課程的改善建議。
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    韓國學生中文閱讀與寫作教學策略研究─以在台韓籍大學生為研究對象
    (2005) 張皓綾; Chang Hao-Ling
    本文之研究旨在以「閱讀」及「寫作」之心理認知歷程為基礎，透過對於就讀大學，並以中文為專業主修之韓國大學生，有關學習中文「閱讀」和「寫作」歷程與策略的問卷調查，進一步分析其中文閱讀與寫作的學習需求，再配合應用之教學策略，對於中文專業寫作教學，進行有效且合適的教學設計。本文之內容共分為五章，茲概述如下： 第一章為「緒論」，包含「研究動機」與「研究方法」兩部分。 第二章為「文獻探討」，分別探討有關「閱讀」與「寫作」的心理認知原理與歷程的相關文獻資料，以做為中文寫作教學設計的理論基礎之一。 第三章透過十位以中文為專業研究的韓籍大學生，在有關中文「閱讀」與「寫作」學習經驗與策略問卷調查的結果，及實際中文寫作所犯的錯誤，分析受試者在中文閱讀與寫作上，所採用的策略、經驗過的困難、問題，以及需要教學協助問題，此部分為中文寫作教學設計的理論基礎之二。 第四章以第二章及第三章的結果為基礎，為專業中文「寫作」作一可行的寫作「教學設計」。包含「教學目標的設定」、「教材選擇與運用」、「教學活動的進行」及專業中文之「寫作」學習與教學策略等。 第五章「結語及展望」，從「教學預期之成效、評量與檢討」、「教學設計具體及預期執行難點與限制」及「研究展望」三部分，為全文作一總結。本文最終之研究目的，期望對於韓籍學生的專業中文寫作教學與學習，提供合適可行的教學設計及策略，使學生的中文寫作能力在漸進式的教學中，能夠獲得顯著的成長與進步。