學位論文

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    因材施教，因教施材—新加坡華文師資培訓之現況、困境與展望
    (2013) 楊淑閎; Yang, Shu-Hung
    新加坡實施雙語教育近半個世紀，華文教師的教育背景也隨著政策由受華文教育轉為受雙語教育；在雙語教育的系統下，新加坡華語為第二語言之師資培訓的現況究竟為何？在新加坡2004年的華文教學檢討報告中，提到了華文師資為華文教學改革之關鍵，除了有必要增加華文教師的來源，也應重新檢討華文教師的職前和在職培訓，使其更有系統性，而在2010年的華文教學改革中，再次提到了擴大華文教師來源和招聘管道的必要，以及職前和在職師資培訓之問題。由此可見，新加坡華文教師在「質」與「量」方面都面臨了問題。新加坡華文師資培訓的現況究竟如何？ 本論文旨在從新加坡華文師資培訓著手，通過對於新加坡華文教育系統和教師之職前培訓課程的闡述，探討新加坡華文教師所具備之素養與能力，以及新加坡華文教師在「質」與「量」方面所面臨的問題和造成問題的原因，並且針對未來之發展提出建議。
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    華語教師跨文化能力培訓之課程設計研究
    (2010) 高俊江; Ko, Joon Kang
    目前在世界多國掀起的華語學習熱潮，甚至引起設立以華語為主要教學語言的學校。為了應付這種趨勢，中國大陸以及台灣當局積極企劃培養華語教師，並派往他國任教華語。如今台灣已有不計其數的華語師資培訓單位，而提供華語教學相關理論與實務訓練。但在此訓練當中比較缺乏訓練華語教師的跨文化能力的教育活動。 為了彌補上述的缺陷，本研究目標設計跨文化能力培訓工作坊，並探討以下主要問題：有關跨文化工作環境，華語教師有哪些培訓需求；華語教師的跨文化能力培訓工作坊應有哪些設計原則、培訓活動、以及評估方法。在此探討的過程當中，本研究借鑒於他領域已有的跨文化能力培訓方式以及評估方法，如：美國空軍大學的跨文化能力培訓課程與文化智能中心的文化智能度量表。 本研究主要得出來的研究結果如下。（1）該工作坊的理念：將華語教師訓練成能在跨文化教學環境之下有效執行任務；（2）該工作坊的目標：了解文化與跨文化能力概念相關的理論知識；學習在跨文化環境之下工作與生活時有用的知識與行為能力；培養在跨文化環境之下工作與生活時有用的態度（3）該工作坊內容與活動的設計原則：給培訓者有權威的角色，也同時讓受訓者積極參與工作坊；將工作坊受訓人員多樣化；在工作坊的培訓內容與活動當中強調其實用性；讓受訓者進行反思，並且將此結果與其他成員分享；善用網路工具；清楚易懂、簡單明了的培訓範圍以及目標；可評量、評估的培訓成果
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    短期華語師資培訓之探究 ─ 泰國華語教師師資儲訓班
    (2007) 黃桂英; Jennifer Huang
    中文摘要 在全球華語「教學」和「學習」熱潮的帶動下，華語師資不論在質或量方面都面臨很大的挑戰，近年來泰國由於教育政策的開放，學習華語已經蔚為風潮，師資嚴重短缺，而向我國請求支援。「泰國華語教師師資儲訓班」接受我國教育部補助，培訓教師再派遣至泰國師範大學教華語。本研究採用質性和量化的方法對「泰國華語教師師資儲訓班」進行探究，根據對在泰國教華語的教師進行問卷調查和深入訪談等方式進行評估與研究。本研究結果發現： 1.首例與泰國簽署協約的「泰國華語教師師資儲訓班」促進兩國之間的文化交流。師大在極短暫的時間內迅速整合各方資源，成功地培訓華語教師派遣至泰國教書，協助泰國抒解華語師資短缺的現象，為兩國教育的合作樹立了新的里程碑，其意義頗為深遠。 2.本研究的受訪者對主辦單位心懷感激，並肯定這個儲訓班是成功的，課程的安排理論和實用兼具，對老師在泰國教書有實際的幫助，但也有少數人抱怨時間太匆促了，對於課程方面有些微詞，如理論性課程較多，實用性偏少。 3.在研究中找出師資培訓乃需理論與實際相結合；提供實習的機會；建立反思和教師信念。 最後本研究提出的建議： （一）台灣與泰國如何發展華語師資培訓的合作關係，擴大文化交流並對泰國師資培訓提出建議。 （二）積極發展國際合作交流計畫，以推廣華語文教育。