學位論文
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Item 德籍學習者之中介語聲調表現與德語語調的關聯(2020) 謝佳霖; Hsieh, Chia-Lin漢語為聲調語言，而德語為非聲調語言。對聲調語言來說，每一個字都具有區辨意義的音高特徵，成句後還得加上語調交互作用；對非聲調語言而言，單一字詞的音高特徵並不固定，惟須考慮句子的語調所代表的意義，如疑問時尾音上揚、肯定時尾音下降等。正是此差異，導致了德籍學習者於口說時產生困難，無法正確掌握漢語不同句式中末字之聲調。本論文針對此問題進行研究，探尋德籍學習者的聲調表現與德語語調之關聯。 本研究之研究假設有二：一為德籍學習者多將德語語調概念遷移至漢語中，把末字降調判定為敘述句，而末字升調判定為疑問句；二為當末字聲調走向與語調走向相符時，學習者的聲調表現較好，相反時聲調表現則較差。針對第一個假設，設計了一組聽辨測驗，未曾學過漢語的德籍受試者需判別22個漢語句子為敘述句或疑問句，以此檢驗德語母語者學習漢語前對音高起伏的句式認知為何。針對第二個假設，設計了一組唸讀測驗，受試者為六位學習了漢語一年的德籍學生，唸讀22個測試句，並要求受試者將每一句測試句翻譯成德語並錄音，接著以聲學分析軟體Praat繪製各測試句調型變化圖，對比學習者唸讀德語及漢語末尾語調的異同，並觀察末字聲調在與語調走向相符及相反時的表現如何。 研究證明，德籍學習者常犯錯誤為：不管末字字調為何，在疑問句中容易誤發成升調，在敘述句中則誤發成降調，顯示他們將德語語調特性遷移到了漢語聲調中。 最後，本文利用唸讀測驗結果提出聲調中介語系統之分類及定義，並針對漢語聲調於句中的表現提出教學建議，期能對於初級德籍學習者的聲調教學有所貢獻。Item 韓國學生的漢字音義遷移研究與華語文教學應用(2013) 許葳; Hsu, Wei為探討韓國學生的漢字音、義認知基礎在其學習華語時的影響，本文以許喆（2010）所調查之韓語核心高頻漢字172字為研究範圍，選取華、韓同形漢字，設計問卷、測驗與訪談內容，以了解韓國學生的漢字詞背景在其學習華語字音、字義上的遷移現象。本研究共計32名受試者，參與背景資料的問卷填答與測驗，測驗內容包含念讀韓國常用漢字40字，以及選擇韓語的核心高頻漢字詞30詞。研究結果顯示：（一）背景資料裡的「華語程度」和「對韓國漢字的認識」兩個因素，與語音語義測驗正確率高度相關。（二）華韓漢字字音之間的關係，與華語語音念讀正確率呈顯著相關，且字音相近字的念讀正確率明顯優於字音不相近者。（三）語義測驗作答正確率依序為，同形同義詞＞異形同義詞＞逆序同義詞＞同形近義詞＝同形異義詞。綜合研究結果發現，華、韓漢字字音、字義之間的關係，確實會在韓國學生的華語表現上產生正、負遷移的影響。為發揮韓國學生漢字認知正遷移，同時避免負遷移影響，本文最後根據測驗的分析結果與受試者的問答回饋，從「語言差異」和「偏誤現象」出發，擬出字詞教學應用建議及教學排序。在實際的語音應用上，若遇到字音相近字時，提醒學生盡可能地先利用韓語的漢字發音先推敲華語的語音，再聆聽華語母語者的語音，並對照其舌位及口型，將華韓語音無差異的字音直接遷移，而有細微差異的字音就調整成發華語音的。而語義的應用方面，以「字」為單位時，先提供學生一系列的相關詞彙使其自行猜測華語詞義，再以韓語釋義之方式給予學生明確解釋；以「詞」為單位時，則視詞彙的義項、固定搭配用法與語法功能的不同，為學生說明並加以區辨。至於語音的教學排序為，念讀正確率較高的字音相近字先於正確率較低的字音不相近字；語義的教學排序，亦從學習者表現較好的同形同義詞著手，再次為異形同義詞、逆序同義詞，最後才是華韓語言差異較明顯，且學習者最容易混淆不清的同形近義詞和同形異義詞教學。