學位論文
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Item 詞語語義新探：「一詞一義三元法」及「皮」之個案研究(2014) 林麗寬; Lin, li-kawn傳統以一詞多義看待「詞」與「詞義」的習慣方法並不利於精確辨析詞義，因此不利於有關閱讀、寫作、詞彙學習等過程的研究設計，尤其不利於學生在其它語種學習過程中對詞義的精確辨析。本研究提出「一詞一義三元法」，借鑒Lyons的詞義三分理論和Cruse的詞義單元概念，將二者揉和、改造和細化後，對「詞」和「詞義」重新定義，建構成一個可精細辨析詞義的分析模式。 在這個模式下，所謂「詞」，是指一個由特定外形（語音、書寫）與心理字典裡一個相對獨立的語義單元結合而成的單位，大致相當於傳統字典詞條下的一個獨立意思。而所謂「義」，則是由三個面向的意思組成的整體效應，即：類指義、概念義和特指義。在新的一詞一義三元法的理論分析觀點下，字典中的一個字或詞目將被視為是為編輯方便而用的一個索引條目，其下不同的意思條目才更接近心理辭典中的獨立語義單位，也更接近說話人的語言心理習慣和更方便對詞義進行描述與分析，因此也是理論上定義「詞」時更恰當的依據。 本研究將此「一詞一義三元法」的理論分析架構應用在對「皮」的個案分析上，全面重新釐清分析了「皮」的所有語義，並演示、檢測此一方法的實用性及操作合理性。本研究認為，「皮」只是一個字形符號，旗下可以分為十二個相對獨立的心理「皮」詞（即：「皮１」～「皮12」）和一個無語義內涵的黏著型態素（即：「皮0」）。這十二個「皮n」詞各自類指世界上不同的實體物類、有由此而抽象概括出的各自不同的概念、可以特指語境中各自特定的具體實體並形成各自特有的隱喻用法。至於黏著型態素「皮0」的存在，則略做簡述，以使本研究對「皮」的個案研究更趨完整。 「一詞一義三元法」的詞彙分析與學習模式更符合語言使用心理習慣，有利詞彙相關的研究設計和理論分析，同時也是建立並培養學生對詞義精確思辨的策略和方法，能有效幫助學生更精確掌握詞義，促成有效的外語詞彙學習。Item 現代漢語多義詞「看」之認知研究(2012) 歐德芬; Ou, Te-Fen一詞多義(polysemy)為單一詞彙形式具有之一組具相關性又具區別性的義項。認知語義學以隱喻、轉喻及意象圖式等認知理據，探究多義詞義項之關聯性，讓一詞多義分析具備認知現實性。不過多義詞義項區別性之判定因缺乏一致理論架構而出現分析者主觀認定的空間。亦因如此，不同研究對於多義動詞「看」可析出不同之7個、9個及17個義項。 本論文以多義感官視覺動詞「看」為例，建立多義詞義項分析之區別性及關聯性理論架構，以Evans (2005)原則性多義理論為主，抽取中央研究院漢語平衡語料庫及政治大學漢語口語語料庫之例句進行分析，確認「看」有七個具區別性之獨立義項及其原型義項；並以轉喻及隱喻映射確認七義項間之關聯性。除以各自義項具有之意象圖式確認七個義項之認知現實性外，並提出義項出現主觀性之理據。本文亦提出「看」組構之語義網絡有別於一般動詞之輻射散開狀，另以義項之行為概述探究義項間之親疏關係，且以之畫出「看」的語義網絡。最後本文從歷時「看」語義演變之情況提出「看」語義網絡延伸實具方向性。 本研究為現代漢語多義詞「看」之多面向認知分析，提出視覺感知過程具有之連綿積累特性，不但反映於多義漢語感官動詞「看」之延伸義項，其轉喻及隱喻映射也出現連綿性現象，「看」義項之句法行為概述更反映連綿性及家族相似性。因此，概念結構確可體現為語義結構，語義結構亦促動句法結構。語言共性非存於語言形式，實存於人類之認知心理。