學位論文
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Item 如何以活動教學方式增強華語能力-以泰國藝術大學初級漢語班為例(2009) 楊彩敏; PARITA SITTIVERAKUL囿因中國經濟實力的日漸茁壯，除在亞洲佔有舉足輕重的地位外，對世界經濟更產生重大的影響力，被譽為「世界工廠」，因此讓華語成為世界重要語言之ㄧ，華語文學習蔚為當前的風潮。美國《華盛頓週刊》報導「中文熱表明中文作為一種世界語言和商業語言的重要性正在增加。不僅在美國，在亞洲和歐洲都有中文熱」。作為東南亞國協重要會員國之一的泰國，自不能置身事外，然泰國卻普遍性的缺乏華語人才，因此，泰國全國各級學校，從小學至大學，無不積極地培養華語人才，以符合市場之需求。 目前泰國在華語文教學上，雖以「聽說教學法」為主，但在實務教學上仍採「老師講課、學生聽課」的傳統方式，課堂學習缺乏樂趣，學生欠缺反覆操練及實際口說的機會，致學習效果不彰，一個泰國大學生選修華語四年畢業後，仍無法有效的聽、說中文。 為增強學習者聽說能力，解決前述問題，以達到有效溝通目的，本研究即參酌文獻上各類教學法內容，設計「活動式教學」課程方案，以泰國藝術大學Petchaburi分部學生為研究對象，區分「實驗組」、「對照組」等進行實地教學研究。經採用spss量化研究方式，得到以下研究結果：（1）活動式教學確可增強學習者興趣，有效提高聽、說能力；（2）活動式教學能有效建立學習者自信心，有助於實際溝通；（3）活動式教學提供學習者交談的真實情境，順遂人際間交談；（4）活動式教學能強化語文結構的正確性，有效減少交談者間的誤解；（5）活動式教學對非中文系學習者具同樣明顯且正確的學習成效；（6）關心與鼓勵可提供輕鬆和自然的學習氣氛，並降低學生的焦慮程度。