學位論文
Permanent URI for this collectionhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/73868
Browse
2 results
Search Results
Item 中文求職信之語步與後設論述分析及寫作教學應用(2021) 方資閔; Fang, Tzu-Min求職信為求職者夾帶個人履歷與相關應徵資料寄送至招聘單位的信件。在特定的文化背景下，讀者通常對求職信的內容和格式有既定的期望，形成求職信的語體慣例。語步分析為剖析語體的研究工具之一，透過語步分析可釐清言談社群的成員如何逐步實現語體的溝通目標，幫助學習者掌握求職信的寫作規則。此外，應徵者為在信中突顯個人優勢，爭取面試機會，往往會使用一些修辭手段嘗試說服讀者，後設論述分析有助於了解母語者如何利用語言表達自己的觀點，並與讀者進行互動。然而，目前中文求職信的語言學研究較為缺乏，多將其視作應用文討論及教學，因此本文擬分析中文母語者所撰寫的求職信語料，檢視其語步與策略結構，並觀察後設論述標記的使用情形，再將語步分析和後設論述分析的結果進行交叉研究，探尋兩者間的關聯。本文選取40篇中文求職信範本，經過語步分析歸納出一個含稱呼、表明致信目的、提供適任論據、提及夾帶文件、禮貌結束信件、祝頌語以及署名七個語步的架構，其中除了「提及夾帶文件」與「祝頌語」為可選語步之外，其餘皆為必選語步，而「表明致信目的」、「提供適任論據」、「禮貌結束信件」三個語步可再分出數種策略。在後設論述方面，中文求職信採用的互動式後設論述標記遠多於交互式後設論述標記，顯示應徵者在撰寫求職信時，相較於篇章的組織編排，更注重與讀者的交流。此外，研究也發現語步和後設論述標記之間存在對應關係，每個語步展現出對特定標記的使用偏好。本文最後將研究結果應用於中文求職信的寫作教學設計上，並提出教材範例與教學建議，盼能充實商務華語的內容。Item 華語讀寫課程設計與實踐--針對歐美華裔學生之行動研究(2008) 孫懿芬美國近年研究發現教育制度內的外語教育不符合傳承語言的學生(Heritage Students)的需求，他們受到了傳承語言(Heritage Language)和文化的薰陶，具有不同於一般外語學習者的能力。因此，近年針對傳承語言學生的教學方式及內容逐漸受到專家學者的重視。華語在美國亦屬於傳承語言，很多華裔學習者的語言背景可能是他們在校學習華語文時的助力，也可能在現有的教學制度及教學模式下成為他們學習的阻力。如何善用華裔學習者已具備的語言能力優勢，透過適性的教學模式，來迅速提升他們整體語言能力是本研究的重點。 本研究是以具備聽說能力，卻不會讀寫的華裔學習者為研究對象進行的行動研究。旨在針對這些華裔學生特殊的閱讀和寫作需求來設計最適合及最具成效的教學課程。研究過程中，首先針對華裔學習者的特徵及學習困難蒐集資料並分析，接著依照分析進行前導試驗，再根據前導試驗的結果設計教學課程，最後再以符合華裔學生需求的課程進行教學實踐。 經過兩個學期的教學實施，本研究根據教學成效提出了幾點教學建議。一、在語言知識的教學方面：1.有系統的教授六書、部首、部件等知識，以幫助學生運用這些策略記憶漢字。2.閱讀結合寫作同時教學：在語言課上融入經過設計的閱讀教學策略，並隨時反覆運用這些策略。閱讀輸入後，以寫作來呈現個人學習心得，同時檢測其語言輸出能力。二、以電腦科技輔助教學：以電腦可反覆練習和多元化特性來設計適合不同學習者的內容，同時培養學生使用電腦產出之能力。三、整體語言實踐方面：採任務型活動教學，以語言任務來擴大學生語言的使用範圍，由消極的認知學習到積極的整體能力表達，達到學習語言與人溝通的最終目的。