學位論文

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Subject: search.filters.subject.中文寫作

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    前寫作活動對不同能力二語學習者的寫作與協作表現之探究
    (2023) 吳佳芸; Wu, Chia-Yun
    本篇論文旨在探究不同型態的合作分組(同質組/異質組)對二語學習者的寫作表現與協作表現之差異。受試者為來自兩個班級的62位東南亞籍學生，研究時長為八週。兩個班級經前測後顯示中文能力不相等，各分成同質組四組與異質組四組，第一週為寫作前的討論，並要求學生將討論內容張貼至網站Padlet，第二週則進行寫作活動，以兩週為一循環並重複三次，兩班接受完全相同的寫作指引並完成相同的寫作題目。此研究收集學生的寫作成績與討論的內容進行分析。實驗結果顯示兩個班級在不同能力分組的寫作成績上皆沒有顯著的差異，但在中文能力較基礎的班級中，無論是同質或是異質組的低成就學生寫作成績皆有進步；反之，高成就學生則不然。而在寫作前的討論內容中，兩個班級則有明顯的差異。中文能力較基礎的學生雖在回答時錯誤率較高，但經歸納後發現有多數的原因是由於學生較重視是否能與文章內容產生共鳴。在中文能力較好的班級中，學生在討論時針對教師的問題所回答的內容與答案數量也與中文能力較基礎班級的學生有顯著差異，能力較好的學生回答的數量較多，且多是以客觀的角度在回答問題；而能力較低的學生則多只回答一個原因，且大多以主觀判斷來回答。
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    韓國學生中文閱讀與寫作教學策略研究─以在台韓籍大學生為研究對象
    (2005) 張皓綾; Chang Hao-Ling
    本文之研究旨在以「閱讀」及「寫作」之心理認知歷程為基礎，透過對於就讀大學，並以中文為專業主修之韓國大學生，有關學習中文「閱讀」和「寫作」歷程與策略的問卷調查，進一步分析其中文閱讀與寫作的學習需求，再配合應用之教學策略，對於中文專業寫作教學，進行有效且合適的教學設計。本文之內容共分為五章，茲概述如下： 第一章為「緒論」，包含「研究動機」與「研究方法」兩部分。 第二章為「文獻探討」，分別探討有關「閱讀」與「寫作」的心理認知原理與歷程的相關文獻資料，以做為中文寫作教學設計的理論基礎之一。 第三章透過十位以中文為專業研究的韓籍大學生，在有關中文「閱讀」與「寫作」學習經驗與策略問卷調查的結果，及實際中文寫作所犯的錯誤，分析受試者在中文閱讀與寫作上，所採用的策略、經驗過的困難、問題，以及需要教學協助問題，此部分為中文寫作教學設計的理論基礎之二。 第四章以第二章及第三章的結果為基礎，為專業中文「寫作」作一可行的寫作「教學設計」。包含「教學目標的設定」、「教材選擇與運用」、「教學活動的進行」及專業中文之「寫作」學習與教學策略等。 第五章「結語及展望」，從「教學預期之成效、評量與檢討」、「教學設計具體及預期執行難點與限制」及「研究展望」三部分，為全文作一總結。本文最終之研究目的，期望對於韓籍學生的專業中文寫作教學與學習，提供合適可行的教學設計及策略，使學生的中文寫作能力在漸進式的教學中，能夠獲得顯著的成長與進步。