學位論文
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Item 創新初級華語教學活動設計—以重理解課程設計融入任務導向之荷蘭教學為例(2020) 陳素善; Chen, Sue-Shen本論文為「專業實務類」之「專業實務報告」。研究者以多年的荷蘭教學經驗為根基，採由下而上(bottom-up)取徑，經質性與量化兼具之實務探究後，發展以重理解課程設計(Understanding by Design, UbD)融入任務導向之教學模式設計創新初級華語教學活動。創新教學理念之重點為：以學習者當地教育背景為課程規劃之基礎、以荷蘭語翻譯作為國別化教材之輔助、以文化對比培養學習者之跨文化素養、以多媒體影音活絡課程內容、以任務教學促進師生與學生之間的互動。依據上述理念發展十個單元課程(共257頁)，內容包括教學指引、學習單總覽以及學習單。其創新之處在於：(一)新教學模式：以重理解課程設計融入任務導向為教學模式；(二)教學活動：將荷蘭當地流行的「朋友書」改編為「自我介紹」；(三)自製教具：自製影音課程與軟體遊戲；(四)教學指引：每個單元課程以「荷蘭生活與華語文學習」及「小常識」為首，簡介荷蘭文化，以便教師引導教學。本論文期許此創新教學活動設計能提供未來研究者在編寫初級華語教學活動時之參考，並對本論文提出建議。Item 針對印尼語背景學習者基礎(A2)口語教材編寫研究(2013) 張美婷本研究的研究對象是國立華僑實驗高級中學的印尼籍學生，研究的內容主要是針對初級印尼籍學生編寫的口語教材。現今市面上的華語教材層出不窮，學習者應該如何選擇符合他們需求的教材？印尼文版初級華語教材的編寫準則與內容何在? 印尼語背景學習者有什麼樣的特性，因此什麼樣的教材符合這類學習者的需求？初級印尼語背景學習者需要什麼樣的教學設計和教學技巧，並且能提升初級口語溝通能力。 依據以上的研究問題，筆者的研究範圍分為三個方面：（1）符合印尼語背景的教材編寫原則（principle）；（2）印尼語背景學習者的特性（learner）；（3）符合初級印尼語背景學習者的教學設計（syllabus）和教學技巧（Technique）。 筆者使用的研究方法有文獻回顧、教材分析、訪談並且針對學習者進行需求分析。筆者將設計教材的原則歸類為4大原則：交際性、趣味性、任務導向還有主體性原則。另外理想的教材需要搭配教學法、教學設計和適合學習者的教學技巧，本研究的口語教材搭配：聽說教學法、溝通式教學法、任務型教學法、教學設計的理念是以學生為中心（student centered classroom）為基礎。最後脫離傳統的語言教學，筆者也將語言教學技巧歸納成四個環節：語言操練、分組、完成任務、分享。Item 任務導向教學法與傳統式教學法之比較研究-以初級華語教學為例(2006) 黃瓊儀研究旨在比較任務導向教學及傳統式教學於華語初級學習者之學習動機、學習氣氛及學習成就的影響。本研究對象為在師大國語教學中心之初級學習者各兩班，共十二名，兩班教師皆由研究者擔任，實驗班採用任務導向教學，控制班採用傳統式教學，兩組受試者一週上課五日，每日兩堂各50分鐘，實驗教學研究為期十週。 本研究採取準實驗研究，以「使用課室活動教學之意見調查表」、「本期課堂教學暨自我評量表」、複習測驗及成就測驗為研究工具，對所有受試者進行調查，了解參與任務導向學習對此教學法之意見及適用性。其結果以選項被圈選次數之百分率與t檢定做分析，得到結論如以下描述。 本研究發現，（一）任務導向教學能提升學習動機；（二）任務導向教學能促進同儕情誼與互動關係，並帶動班級氣氛；（三）任務導向教學對學習者之學習成就有顯著提升，（四）學習者滿意任務導向教學之方式。 研究者根據研究發現加以討論，並對致力於華語教學之教師及未來研究提出建議。