學位論文
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Item 現代漢語引導碼的語用研究及教學應用(2015) 李希奇本論文的研究重點，乃就語用學的層面，從漢語複句和篇章切入，探討現代漢語引導碼的功能和隱涵。引導碼的使用是言談標記 (或連接性詞語)功能之外的引導編碼認知過程。在溝通過程中，說話者和聽話者在語境中經由解碼、假設和推理，讓溝通雙方獲得會話隱涵。就華語學習者而言，對引導碼的使用常有困難，本研究因此進一步分析了華語教材中對引導碼的使用描述。 本研究的理論依據主要包括：系統功能語法與關聯理論。就前者而言，在言語溝通過程涉及的認知，概念功能和人際功能於特定語境下運作時透過語言得以實現。而關聯理論「明示─推理」模式中，引導碼的使用則節省了人際互動複雜的編碼和解碼，減少說話者出力、聽話者費力，提高了話語關聯性，成為溝通時的語言策略。 系統功能語法理論、關聯理論之外，論文亦援引語言行為理論、認知基模理論，與語言教學概念，來分析引導碼「可」vs.「倒」，「畢竟」vs.「到底」等英、漢語之間的語用差異，及其在教材中的說明與運用，期能在華語教學及教材編撰上，針對使用引導碼的困難和問題常略而不談的現象，提出一些見解。Item 應用全語言教學原則於初級華語教學之行動研究(2009) 何沐容; HO, Mu-Jung近幾年來，全語言教學觀（Whole language）成為語文教學上的一股流行熱潮，其強調語言學習應該是一種自然的習得歷程，故語言教學應從「整體」到「部分」，使聽、說、讀、寫技能同步發展。在教學上，全語言不同於傳統教學的能力導向，課堂上不再以教師為中心，教師必須是意義導向且以學習者為中心。在台灣，此新興教學觀普遍使用於幼教及外語教學上，而在華語教學的資源則較缺乏，本研究以全語言在外語教學的成果為借鑑，嘗試以初學華語學生做為研究對象，融入一些全語言教學的理念，為其設計一套初級華語教學課程，除了希望能借重此極具人本的教學觀來激發學生對中文學習的熱忱，亦希望能藉由實際施行，來探究此教學觀應用在華語教學領域的可行性與適切度。 本研究採用行動研究法。研究者本身在一般的語言中心教學，直至2007年受聘至某大學部擔任中文講師教授中文時，因該大學的外籍華語學習者明顯排斥一般華語教學法而面臨到嚴格考驗，而研究者亦發現目前缺乏針對外籍研究生中文課程的專業規劃。故本論文主要研究目的是希望能藉由行動研究，來解決研究者在此環境下敎授中文課時所面臨的困難。 本研究為了比較全語言教學觀與傳統教學法的不同，對兩個零起點初級班施以不同的教學方式，分別是研究者在語言中心所慣用以形式語言教學為中心的教學模式，以及研究者融入全語言教學觀所設計的教學課程。根據研究結果顯示，由於全語言教學觀主張利用活潑生動的情境及真實的語言材料來吸引學生的興趣，使學生真正掌握語言的功能，免於流於結構式的講解，故學生們在隨著該生活話題的擴展之下，激盪出生動熱烈的思考與討論，的確達到了提升學生學習興致及課室氣氛之效，也增進了學生對華人文化的了解。