學位論文

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Subject: search.filters.subject.沉浸式教學

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    漢字學習策略在沉浸式項目之研究與實施-以美國瓦薩奇公立小學為例
    (2021) 劉春蓮; Liu, Chun-Lien
    許多華語沉浸式項目的學生，由於識字能力不足，讀寫能力達不到一定水平，放棄中文學習的學生不在少數，這是非常遗憾的。漢字的認知和習得是提高華語能力的關鍵之一。根據Piaget的認知發展理論，五年級的學習者正處於「具體運思期」和「形式運思期」的階段，不論在心理上或生理上的發展都處於一個重要的學習點。因此，加强學生的漢字學習，將這個學習科學化是研究者教學的當務之急和最佳時機。在沉浸式項目實施鞏固漢字教學的目的，是讓學習者學以致用，用以所學，利用跨學科理論把科學與其他學科聯繫起来。這樣既可以鞏固學習者的漢字認讀能力，又可以提高閲讀水平，從而達到全面學習的目的。沉浸式教學的目的就是讓學習者在日常生活中運用所學知識，並且把華語習得運用在未来的職業生涯中。本研究的主要目的是鞏固學習者的識字能力，是通過搜集學習者的問卷調查、研究者的課堂觀察和訪談記錄，以及將漢字教學納入沉浸式語文教學和學習效果的實證研究。根據文獻和其他學者的研究理論，教師應該了解漢字的規律結構，選擇正確的教學策略，以減少學習者對漢字的恐懼，進而提高學習漢字的興趣。在對實踐教學進行反思和不斷修正之後，本研究將在第四章對研究結果進行驗證，並對教學中存在的不足進行探討。
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    應用AR增益自閉症患者兒童學習華語：以美國洛杉磯之中文習得者個案為例
    (2021) 傅沂瑾; Fu, Yi-Chin
    擴增實境（Augmented Reality，簡稱AR）創造了一種技術，它能將電腦生成的虛擬影像資訊瞬間疊加到即時、直接或間接的現實世界環境中，以無縫的方式彌合現實與虛擬之間的差距。. 虛擬物體和真實環境的共存，使學習者能夠想像複雜的空間關係和抽象概念；其內容是在現實世界中合成的，能讓參與者在一個混合現實的合成物體中與一個2D和3D設備同步進行互動。然而，時至今日很少有關高功能自閉症患者學習漢語作為第二語言的研究討論。因此，本研究的主要目的是進一步探討 AR數位工具結合沉浸式和感官遊戲教學方法應用於高功能自閉症（HFA）漢語學習的效果。 本研究最主要為以AR 數位工具結合沉浸式和感官遊戲教學法的三合一混成教學，進一步探討將此三合一混成教學應用在高功能自閉症患者(High-functioning autism，簡稱HFA）以中文習得者之實驗效果做初步探討。本實驗以1名高功能自閉症患者中文第二語言習得者為例。經觀察及訪談母親，研究結果中顯示高功能自閉症患者(FHA)習得者在中文學習上在認知(如圖卡辨識力)與情意(如學習動機)確實有顯著的進步。希望藉由本研究能幫助更多在語言學習障礙上的學童或執教者有足夠的資訊，藉此參考在未來的學習或教學上能將 AR運用及實踐。
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    華語為第二外語的國小學童運用沉浸式學習之探究－以印尼泗水臺灣學校華裔學生為例
    (2018) 楊殿義; Yang, Tien-Yi
    本研究旨在探討泗水臺灣學校華裔學生運用沉浸式華語學習的狀況，藉由個案研究調查國小部六年級學生，六個學年的國語科成績，以此探究華裔學生華語沉浸式學習的成效，本研究共採計了21位華裔學生為樣本，將其成績以描述性統計呈現出國語科平均成績的概況，並以T檢定來驗證沉浸式學習的時間與國語科學習成效之間的關係，最後輔以半結構式教師訪談，瞭解泗水臺灣學校沉浸式教學施行的方式，根據研究結果，本研究的發現與結論如下: 一、泗水臺灣學校採用全沉浸式華語教學，聘任臺灣合格教師擔任華語教 師，對華裔學生進行華語教學。 二、在華語沉浸時間的長短與國語科學習成效的關係上，華裔學生使用華 　　語沉浸式學習，各階段國語科平均成績皆有進步。 三、華裔學生使用華語沉浸式學習，以沉浸第三年的學習成效最為顯著。　 根據以上的研究結果，提出沉浸式華語教學相關建議，供海外華語教學相關人員、及未來研究者之參考。