學位論文
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Item 中高級華語聽力自學教材研究—以不同口音為主之教材設計(2011) 林姮伶; Lin, Heng-Ling聽力在語言學習扮演重要的角色，但臺灣當前華語教學環境存在著聽力課程和教材不被重視、聽力材料缺乏真實性及多數華語母語者所說的華語與標準語音大不相同等問題，導致學習者在課堂上聽得懂教師所說的話，但在教室外卻聽不懂一般民眾所說的華語，且以往的聽力教學只訓練學習者在標準華語聽力速度上的能力，因此有必要訓練學習者對於不同華語口音的聽力。有鑑於此，本論文旨在設計以不同口音為主之中高級華語聽力教材，希望在聽力教學方面體現真實語料於語言教學中的價值，為華語教師以及中高級程度的學生，提供有效訓練帶不同口音華語聽力的方法及媒介，滿足他們在華語聽力練習方面的需求。 本文以發展研究法(Development Research)為主要的研究方法。首先介紹聽力理解與聽力教學之理論、語言變異與現代漢語變體、華語聽力寬度教學以及自主式聽力學習等文獻；其次分析7套來自海內外的中高級聽力教材、5套網路聽力材料與3種標準化聽力測驗；接著以訪談與問卷調查的方式彙整聽力教師與學習者之意見，了解使用者需求。綜合以上結果完成本文中高級華語聽力自學教材設計，本課程設計以任務型課堂教學－前任務、任務環與後任務三步驟進行，並取教材規劃部分內容做一完整教學活動設計，進行教學試驗以驗證教學成效，最後修正課程並提出結論與建議。 透過各方意見之彙整以及教學試驗，本文得出結論如下：第一，為中高級學習者設計的以不同口音為主的聽力教材有其必要性。第二，具有多種口音的語料有助於提高中高級學生華語聽力。第三，反覆對照的聆聽機制有助於聽力寬度學習成效。第四，任務式聽力活動有助於提升學習動機與興趣。最後，建議未來研究者能增加口音種類、有效取得自然口語語料並將教材發展為軟體，使學習者更方便有效地拓展聽力寬度。Item 任務教學法融入華語聽力寬度教學設計與實施(2014) 蔡佳殷; Chia-Yin Tsai聆聽為語言輸入的主要途徑，在語言學習上扮演極為重要的角色。然而聽力材料缺乏真實性、課堂標準口音華語與真實華語有所出入…等因素造成學習者在課堂上聽懂教師的話但對於一般人所說的華語卻有理解上的困難，換言之，學習者的聽力寬度僅限於標準的口音，因此當說話者不是標準口音時便有理解上的困難。任務教學法為透過語言的交際任務，使學習者完成任務的同時也進行學習，強調「做中學」。據此，本論文旨在設計出任務教學法融入聽力教學中，擴展學習者的聽力寬度，希冀在聽力教學方面體現真實語料應用於語言教學中的價值，為中高級學習者以及華語教師提供有效方法來增加學習者的聽力寬度。 本文研究法為發展研究法與教學試驗。首先介紹聽力理解與聽力教學之理論、真實語料探討、聽力寬度教學以及任務教學法理論等文獻；其次在需求分析中搜集七套華語聽力教材並予以分析討論與三種標準化聽力測驗；接著以問卷何訪談的方式了解以及師生對於華語聽力課的意見與需求。綜合以上結果後完成本文任務教學法融入聽力寬度之教學設計。本課程設計以任務教學型課堂教學—前任務、任務環與後任務三步驟進行，課程設計完成後取部分內容進行教學試驗並驗證教學成效，最後修正課程並提出建議。 在各方意見彙整以及教學試驗後，本文得出以下結論。第一，華語學習者對於帶有口音的難點不僅在於地方口音外，性別、年齡差異的不同口音使得學習者在接受度上有所差異。第二，多聽、有計畫的安排不同口音於課程設計中，故而學習者可於聽力材料中接收到兩個以上不同地區、性別或年齡的口音，使其不僅對於標準口音華語熟悉，對帶其他口音的華語也有接觸的機會。第三，透過任務前、任務環以及任務後的三階段的聽力活動設計來增加學習者的聽力寬度有其成效。