學位論文

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    對外初級華語教材編寫之規劃設計--以零起點為主--
    (2010) 張寶榆; Chang, Pao-yu
    本研究旨在探討華語為第二語言的教學理論，及華語文教材編寫的依據及編寫原則、規範，並分析當前臺灣、中國大陸及美國最受歡迎的四種教材，再以問卷的方式調查研究目前來台學習華語文之初、中、高級程度的學生和目前正在從事華語教學之教師。蒐集資料以作為分析探討以期了解初來臺的學習者，最希望能達成的學習目標以作為第二語言零起點教材設計原則。 研究發現，初級理想教材之設計與編寫，除了需以實際生活與衣、食、住、行有關的話題為主外，在內容方面更應增加，因社會e化的關係而產生的某些習性上轉變的題材，以順應潮流且能在中國社會中使用，達到人際溝通的功能，生活化、趣味化、實用化、口語化，並以有系統的語法、句型輔助，再加上中國文化的特徵為背景，讓學習者能入鄉隨俗並了解中國的思想與文化。
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    捷克初級華語學習者的漢字學習策略研究
    (2017) 葉愛蓮; Zahradnikova, Michaela
    本研究以捷克初級學習者為研究對象，使用問卷調查與學習者日記紀錄分析漢字學習策略的三個領域：第一、使用量化研究方法分析漢字學習策略的使用頻率與學習者對策略主觀效用的看法；第二、使用質化研究分析學習者在背生字的過程中所使用的記憶技巧；第三、探討多元智能（Gardner, 1983, 1999）與學習策略之間的關聯。最後，基於研究結果，本文提出適當的策略教學建議。 其一，從漢字學習策略使用頻率來看，重複寫字、利用字的故事與拆解漢字結構為基礎的聯想策略，亦為最常用的記憶策略。自我測試與自製字卡為最常用的複習策略。另外，常看的、喜歡的與不好學的漢字最容易回憶。學習策略的主觀效用與使用頻率之間存在正向關聯性。 其二，記憶技巧內容分析顯示，記憶巧內由十個基本技巧組成，技巧可單獨使用，也可混合使用。其中利用偏旁部首、故事與圖像為最常用的技巧。研究分析也顯示組塊化、意義化與訊息連接三個現象。 其三，使用統計分析觀察多元智能與學習策略之間的互動可發現，其關聯性難以使用多元智能理論解釋，因此本理論不適合用於提出學習策略個體化建議。 最後，基於研究結果，本文提出捷克漢語初級學習者在學習策略方面的建議，並為華語教師提供教學建議以及為實驗之漢字課程的改善建議。