學位論文

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    外籍留學生學位預備華語課程設計
    (2009) 林宜樺; Lin I-Hua
    近年來，在台灣學習華語之外籍學生約有一萬多名，在大陸學習華語的外籍學生則約十萬名，其中留學台灣攻讀學位的約有五、六千人。多數外國留學生在就學前即已具備良好的學識、語文基礎，但由於未受過專門中文學術訓練，進入大學或研究所後，不但在課程內容的銜接上容易發生困難，更因為中外學術環境不同，適應不良者時有所聞。且由於學生來源、生活背景、學習內容、社會文化等之差異，若直接進入台灣院校就讀，常會遭遇挫折，並影響日後是否能如期完成學業、順利畢業。故本論文擬從課程設計的角度出發，探討以學位預備為主之華語文課程特色，並進一步規劃、設計課程內容。 在理論方面，首先歸納課程設計的要素與發展準則，其次參考國外學術目的英語課程的教學特色及內容規劃，最後針對學位預備華語之相關研究進行探討，並以此作為奠定本研究發展的理論基礎。在設計方面，從問卷及訪談的實施中了解學生及教師的需求與目前相關的教學現況趨勢，並以系統化的教學設計方法發展課程，最後設計出一個完整的課程計畫。 在經過研究及實際設計之後，研究者得出了以下三方面的結論。一、課程方面，於溝通式教學觀下著手規劃課程，以需求分析為基礎設計課程大綱，以學生中心為原則進行課堂教學；二、教學者方面，必須具備了解學習者的需求、接納不同意見及促進意見交流之能力，並發揮鷹架支持的功能；三、學習者方面，本課程可提升學習者入學前之整體中文能力，培養其學術研究技能，使其提早適應目標語環境，並在學習價值觀上形成良好的研究態度。雖然學位預備語言課程的發展還存在著許多的困難和不足，但大學的老師們也都認為，「學生能在進階的學術語言能力培訓中獲益匪淺」。因此，針對學位預備之語文課程不但是可行的，同時也是值得發展與規劃的。
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    圖像與文字輔助詩歌華語學習之成效比較
    (2017) 張閏婷; Chang, Ruen-Ting
    　　由於全球華語學習的普及，推升了「專業華語」（Chinese for Specific Purposes）的學習需求。專業華語可分為「職業華語」（Chinese for Occupational Purposes）與「學術華語」（Chinese for Academic Purposes）兩大範疇。目前有關職業華語的教材及教法研究頗豐，如商業華語、醫學華語、旅遊華語等；反觀學術華語，則研究不足（翟乃剛，2009；李泉，2011）。 　　以視覺圖像輔助第二語言學習，為二語教師普遍擅長的教學方法。諸多研究已證實，在二語詞彙學習及閱讀理解方面，使用文字搭配圖像的輔助教材，能有效提升學習成效（Chun& Plass, 1996; Kim & Gilman, 2008; Kost, Foss, & Lenzini, 1999; Omaggio, 1979; Pouwels, 1992; Yeh & Wang, 2003; Yoshii & Flaitz, 2002）。然而，當二語學習提升至高階學術知識的階段，學習內容漸趨抽象且深奧，所用詞彙亦愈趨專業，至此階段，圖像是否仍具有理想的輔助成效，實待驗證。 　　本文以「學術華語」中的「詩歌華語」科目作為研究目標，透過實證研究方法，比較母語、二語（即華語）兩種不同的文字輔助教材，搭配圖像與否，對詩歌學習後的回憶表現是否造成影響。受測者的表現透過「學術分析撰寫」、「學術分析詞彙」、「學術分析論點」三項能力指標進行評估。實驗結果顯示，輔助教材的形式對於學習者「學術分析撰寫」的篇幅長短，及「學術分析詞彙」的數量多寡，其影響並無顯著差異。然而，在「學術分析論點」的闡述能力方面，當輔助教材為華語文字時，搭配圖像確實能提升學習成效。反之，當輔助教材為母語文字時，搭配圖像則無法發揮正向效果，甚至形成負面影響。本文亦將研究結果應用於詩歌華語的教學活動設計，為詩歌華語教學提供具體建議。