學位論文

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    英語「Actually」的語篇與人際分析對其漢語翻譯的影響
    (2020) 丹; Strakosch, Daniel
    本論文以 Halliday 的系統功能語言為研究架構，透過語篇章和人際層面，來分析英語actually的語篇和人際功能與其漢語翻譯的影響。筆者以來自10個美國電視節目200筆包含actually的言語與其漢語翻譯字幕為語料。首先，我們以語篇純理功能的主述結構來區分actually在句首、句尾和句內位置的不同功能，再進一步分析語篇功能之信息結構，與人際功能之語氣如何影響句內actually中翻譯，為表達反預期態度之篇章標記或強調真實性之狀語強化詞。再者，分析發話者用句首和句尾actually以針對自己或受話者之預期如何影響其漢語翻譯。最後，筆者將論文之研究結果應用於教學中，以提供對漢語教材之建議。 首先，筆者透過系統功能語言之人際純理功能，分析命題之語氣與獨立性是否影響句內actually表達反預期態度之功能，並將其翻譯分為篇章標記或狀語強化詞。根據語料分析結果顯示，位於陳述語氣的actually翻譯為「其實」或其他反預期篇章標記之筆數最高。位於疑問語氣之actually雖然能表達反預期功能，但譯為「真的」或其他求取真實信息之狀語強化詞之筆數比最高。位於非獨立性的子句，因為缺少語氣成分，所以翻譯為「真的」或類似強調真實性之狀語強化詞之筆數最高。根據以上結果可知，位於表示陳述語氣之獨立子句的actually表達反預期態度之比例最高。 其次，筆者透過語篇純理功能之信息結構來分析語調中，表示重音突出成分之位置是否能影響句內actually表現為狀語強化詞或反預期標記。結果顯示，當actually表示重音突出的時候，將翻譯為強調小句真實性的狀語強化詞，如「真的」，並隱含真相與表象的對比關係。當actually非表示重音突出的時候，將指出小句的信息焦點與篇章中相關的舊信息或預期之對比關係，而翻譯為反預期標記，如「其實」。 再者，筆者針對位於句首和句尾的actually，分析發話者用actually以針對自己或他人之預期是否能影響其漢語翻譯。結果顯示，針對受話者的預期翻譯為「其實」或其他表達反預期的篇章標記之筆數最高，而針對自己翻譯為「事實上」之筆數更高。因此，筆者主張，當發話者以actually表示對自己的預期的時候，翻譯者宜將其視為進一步闡述的標記，並翻譯為「事實上」，而非反預期標記。反之，當受話者以actually作為斷言時，較適合翻譯為「其實」，視為反預期標記或是降低面子威脅的緩調詞。 最後，筆者提供對與漢語教材之教學建議。筆者分析兩個對外漢語教材系列 – Far East Everyday Chinese 和 Practical Audio-Visual Chinese – 來找出其對與漢語之「其實」和「真的」之解釋，並發現兩個系列對於該詞非包含任何語篇或人際功能之說明，也缺少足夠的例句或練習之部分。因此，筆者建議，未來的對外漢語教材宜少依賴英語近義詞，而多重視漢語生詞之語篇和人際功能，好讓學生知道在何種語境下與日常生活的各種情況下，如何適當地應用。
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    基於構式語法的現代漢語雙及物構式教學之成效
    (2020) 李宜靜; Lee, I-Ching
    構式語法主張構式為形式與意義及功能的結合體，每一個構式都有其獨特的語義及篇章功能，即便是兩種語意相近的構式，其篇章功能必不同(Goldberg, 1992)。構式語法重視整體構式義與功能的論點為語言學習提供新的學習方式，有別於以往只注重形式的學習，構式語法重視語言使用功能，除增加學習者對構式義的了解也讓語言的學習更全面。由於現今有關構式語法與二語教學及學習的研究不多，本研究旨在探究基於構式語法的教學對現代漢語雙及物構式語法及功能學習之成效。雙賓構式與介賓構式為語義相近，功能(信息結構)不同的兩種雙及物構式。與介賓構式相比，當領事論元為已知信息時，常傾向以雙賓構式表達(Goldberg, 2003)。 本研究實驗對象為27位華語初級學習者，其中11位接受語法翻譯教學法(控制組)，16位接受構式觀教學(實驗組)。兩組分別於實驗前後進行語法合法度判斷測驗(grammaticality judgement test)與引導式問答測驗，前者檢測兩組語法知識學習之成效，後者則檢視兩組對構式功能(信息結構)之了解。研究結果顯示：(一)兩組在語法合法度判斷後測的表現並無顯著差異，實驗組與控制組學習成效皆顯著高於前測。(二)在引導式問答題上，實驗組學習成效顯著高於控制組，尤其是在處理信息結構上，實驗組較控制組了解如何依據對話中的新舊信息選擇合適的構式回答。本研究結果說明構式觀教學能幫助學習者了解兩構式間的功能差異，並能夠在對話中使用合適的構式。