學位論文

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    華語學術寫作之情態動詞分析與教學應用
    (2011) 吳欣儒; Xin-Ru Wu
    學術寫作為研究者用以描述研究歷程與展示成果的書面媒介，而其中情態（modality）傳達可能性與必要性之評估判斷，西方文獻證實情態詞（modal）於學術語體為寫作者用以銜接邏輯、表述立場與引發讀者反思評價等功能之核心機制；然而有鑑於漢語情態研究仍停留於句法、語義分析層次，尚未跨越至功能面向，也未探究情態於跨學科領域之表現差異，因此本研究擬以現代漢語近義、多義情態動詞“能／能夠”與“可／可以”為例，考察上述動詞於跨學科學術寫作之出現頻率、語義趨向與功能表現，期能發展漢語情態之功能層面研究，區辨兩類動詞差異，並說明情態與學術語境之互動聯繫。 本研究語料取自2005至2010年台灣數所知名大學醫、文學院之博士學位論文，質化與量化研究分析結果顯示，“可”類於醫、文學院的使用頻率皆高於“能”類。其次，兩類情態動詞動力用法皆遠高於義務用法。在語用層次，第一，兩類動詞的後設論述（metadiscourse）功能高度重疊，然而“可”類於醫、文學院之後設論述功能出現率皆高於“能”類，顯示寫作者慣以“可”類作為組織論述與表述立場之語用機制，而“能”類僅起陳述命題功能；其次，於功能類別上，“可”類以語篇功能為主，而“能”類則以人際功能為主。結論顯示情態詞的功能辨析有助於區辨語義面向的模糊與近似性。 在情態跨學科的後設論述功能表現上，兩個學科領域皆傾向以“可”類、“能”類來表示語篇功能；而於人際功能上，醫學院論文使用較多的建議與預測，較少的模糊解讀；而文學院使用較多的模糊解讀，較少的預測。在章節主題上，醫學院各章節主題與功能類型出現明確對應關係，然而文學院論文各章節皆偏好推論功能。研究結果顯示情態表現與學科領域、章節配置具對應關係，然而對應程度亦會因學科特性與寫作規範出現差異。 本文最後歸納兩類動詞出現語境與常見句式，期能使華語學習者的學術寫作更符合華語人士的表達習慣，提昇學習者書面的溝通交際能力。
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    漢英職場結束談話策略對比分析及其教學應用
    (2016) 黃錦煌; HUANG, CHIN-HUANG
    「結束談話」是人際互動間常見的言語行為，但因語料蒐集不易，致使現今相關研究有限。然而，結束談話具有避免衝突與維繫關係等實用功能，本文認為有其必要進行研究，以彌補現今研究的不足。 隨著商業漢語的日益蓬勃，本文聚焦於漢語與英語職場情境結談策略的差異比較，同時探究兩母語文化對結束談話策略的影響，以期提供經由實證研究所整理分析而得的個別語言策略差異與典型公式，使漢語教師與英語母語背景的漢語學習者都能從中獲益。本文透過言談任務完成法（DCT）蒐集語言樣本，分析漢英語母語者主體行為、輔助行為、內部修飾與序列結構的使用情形。研究變項為社會權勢與社會距離。 研究結果顯示，漢語與英語於結談時其策略選用呈現多元的變化。不過，從許多面向來看，漢語策略選用的多樣性較英語來得大，且兩語言於策略選用與內部修飾等方面呈現不同的趨向。以內部修飾為例，漢語使用內部修飾時主要以減緩策略的效力為主，英語則以減緩或加強策略的效力為主。整體而言，個別語言於結談時有其共性與個性，且受雙方母語文化的影響。漢語結談策略反映集體主義與高語境文化的溝通特質，英語則體現個體主義與低語境文化的溝通特質。 最後，依據研究結果，本文以英語為母語的漢語學習者為對象設計一份學習單並編製兩份教案，以期讓學習者於漢語職場能更順利地表現適合漢語文化的結談策略。