學位論文

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    日籍華語學習者能性結構偏誤分析及其教學應用
    (2023) 余安維; YU, ANWEI
    對於華語教師與二語學習者而言，漢語能性結構的教與學往往是一大挑戰。不少研究發現，華語學習者難以辨別能願動詞「能」、「會」、「可以」與可能補語「V得／不C」。本研究旨在探究日籍華語學習者使用漢語能性結構的偏誤，以期為日籍華語學習者提供相關的教學建議。為瞭解日籍華語學習者的能性結構偏誤類型及其分布，本文由三個學習者語料庫中取得的2122個句子進行偏誤分類與分析。接著，本研究為漢語母語者及各程度日籍華語學習者設計語感測試，以探究漢語母語者與各程度的日籍華語學習者判斷能性結構句子之自然度的能力有無顯著差異。初步結果如下：一、經學習者語料庫檢索發現，日籍華語學習者使用漢語能性結構時，常見的偏誤依數量多寡排序為誤代、遺漏、其他、誤加及錯序。其中，最常見的偏誤為否定式能願動詞「不能」與可能補語「V不C」的混淆。二、漢語母語者與日籍華語學習者判斷包含漢語能性結構之合法句及非法句之自然度的能力有顯著差異。另外，在日籍學習者中，華語程度較高者能夠更準確地判斷合法句及非法句。最後，本研究透過教材分析，探討如何改善能願動詞「能」與可能補語「V得／不C」在華語教材中的說明，以幫助日籍華語學習者減少偏誤。本研究建議先在初級階段介紹「能」的基本用法並複習能願動詞「會」和「可以」的功能與用法，然後在介紹可能補語「V得／不C」時，應加強鞏固能願動詞「能」的用法，以期幫助日籍華語學習者區分不同漢語能性結構的用法，並進而減少偏誤。
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    「會」的中介語分析—以日籍學習者為例
    (2009) 吳珮華; Pei-hua Wu
    本論文以日籍學生「會」的中介語做為研究材料，從日語母語以及華語教材可能影響學習者中介語的假設為出發點，對比「會」在漢語及日語的用法有何異同；以解釋學習者遺漏「會」或誤用其他能願動詞（如：要、能、可以）的導源。 漢日語語料的對比結果發現：日語動詞變化可涵蓋「會」的語義。表能力時，以可能動詞「～れる（reru）/～られる（rareru）」→（會/能～）、「～できる（dekiru）」→（會/能～）或可能表現「～ことができる（koto ga dekiru）」→（會/能/可以～）呈現；表未來行為則以原形「～る（ru）」、禮貌形「～ます（masu）」敘述，此形式概念為漢語一般動詞，轉換時易缺少「會」的可能義與突出焦點之功能。 其次，分析日籍學生「會」的書面語料，發現教材對「會」詞性及語義解說易造成錯序、誤代的訓練遷移現象，如：「＊她再會來一次。」。日籍學生尚有三種系統性的中介語形式：○1「會」的遺漏；○2「會」與表行動完成的「了」合用或誤代，及○3「會」的添加。基於上述特徵及對比結果，再進行翻譯問卷的收集，以評估偏誤來源為母語影響的可能性。 問卷結果顯示日籍學生中介語的來源受母語的影響甚大：由於日語為表現時制（tense）的語言系統，動詞原形「～る（ru）」、禮貌形「～ます（masu）」、過去形「～た（ta）」，造成「會」、「了」合用的合理性；且日語副詞「きっと（kitto）」（一定）出現時，常省略「會」標記態度、調節肯定語氣的功能。 理解偏誤可能的肇因後，本文提出教師在教學時可注意以下幾點：○1不同情境及帶有語氣副詞「一定」、「說不定」下，理解「會」的語用功能；○2釐清「會」與「了」的搭配限制，說明能願的未來時制與動作完成時制的衝突；○3能願動詞類詞語的語義區分練習（如：會、能/可以；會、要）；○4結合語法規則進行語序教學（如：動介詞不能連接「會」、部分副詞不能修飾「會」等），使學習者對能願動詞間的辨別與其功能更加清楚。
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    漢語讓步性副詞"還是"的篇章、語用研究及教學啟示
    (2017) 胡琇閔; Hu, Hsiu-Min
    筆者在課堂教學時，觀察到外籍學生多半對於讓步性副詞的「還是」感到疑惑，無法內化進而靈活地運用，且學生容易被英文翻譯所影響。因此，針對讓步性副詞的「還是」在篇章、語用功能加以研究，期許能在教學上有所貢獻。 本論文以Halliday的「概念」(ideational)、「篇章」(textual)、「人際」 (interpersonal)三大純理功能(metafunction)為分析架構，蒐集語料共605筆，從中探討漢語讓步性副詞「還是」在篇章、語用層面的語言現象，並將研究結果融入教學之中。 首先，在篇章層面上，「還是」位於句首時，屬句外範距，位於句中時，屬句內範距。從語料庫統計的數據來看，句內範距的「還是」使用頻率高於句外範距「還是」。就焦點功能而言，「還是」在句內範距時，該詞的範距小，只管轄動詞子句，產生「句尾焦點」。而「還是」在句外範距時，其範距大，管轄整個篇章，產生「對比焦點」。 其次，在語用層面上，「還是」本身為情態詞中的評價情態，表示說話者的主觀看法與態度，其語用功能為「反預期」，本研究先根據顯性預期句與隱性預期句的分類來進行分析，另一方面，亦探討「還是」與情態詞共現之情形，發現其多與「義務情態詞」共現。 最後筆者根據以上分析結果，評析五本臺灣及美國目前通行的華語教材，建議將本論文之研究結果應用於課程之中。