學位論文

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    語音知覺訓練對發音的影響:以華語聲調為例
    (2023) 王靖雯; Wang, Ching-Wen
    本文探討辨音能力對語音產製的成效，意即知覺訓練有助於發音學習。本文以華語聲調為材料，為英語母語者設計兩個實驗；主要實驗15天中，實驗組進行知覺訓練，控制組為仿說訓練。知覺訓練過程中，受試者每次聽完四位華語母語者錄製的帶調單音節即辨識調值，系統給予簡單對錯的回應型立即反饋；仿說訓練過程則要求受試者每次聽完相同排序的單音節立即仿說，但不提供反饋。兩組接受看字讀音的發音測驗，分別為訓練前、訓練終日及其兩週後。結果顯示，實驗組在訓練過程中，聲調辨識能力逐漸進步，且發音測驗在整體結果、訓練音（舊音）和非訓練音（新音）都顯著進步，控制組則沒有任何效果。後續實驗仿製主要實驗的仿說訓練，但訓練過程提供回應型立即反饋。結果顯示，發音準確度在訓練和測驗都有顯著進步。兩個實驗結果發現，反饋在語音學習的重要性，提供知覺訓練對於發音動作學習的明確證據，效果也符合理論預期的知覺與發音動作相聯關係。本文對研究發現進行發音學習與教學的討論，簡言之，本文建議知覺訓練可融入課外發音教學，人工智慧技術也許有助於糾正型立即反饋，進而提升發音教學成效。整體而言，本文鼓勵以知覺訓練的教學方式增強學習者的發音及改善二語習得能力。
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    法文版零起點華語發音 紙本教材之設計原則初探
    (2012) 林宥榛; Yu-Jen Lin
    1995年法國只有五所大學設有中文系（徐時儀，1995），2004年十二所（白樂桑、張放，2005a），2011年開設華語專業的大學則增加到二十五所(Bellassen, 2011) ，顯示華語教育在法國的大幅成長以及需求。發音學習是語言學習的第一步，經分析後發現現行法文版教材對發音解釋的方式主要以借用華語以外語言語音模擬和文字描述發音方式為主。而借用其他語言語音模擬可能因學習者對該語言熟悉程度的不同、跨語言語音本質的差異以及各地口音及腔調的分別而產生誤導；文字敘述的方式亦將因文字解釋的模糊與專業語言學用語不易理解而造成學習障礙。 Anderson (1980) 提到技能經過大規模的練習方能自如使用，然而現行教材中練習題的比重有些仍不足，練習的方式也不夠多元化。由以上論述可見發音紙本教材的設計仍有相當大的改進空間。 本文發音部分的研究範圍涵蓋聲母、韻母和聲調以及漢語拼音拼寫規則。本研究歸納出針對法語母語者零起點發音紙本教材的設計重點主要為可理解性輸入 (comprehensible input) 與可理解性輸出 (comprehensible output) 兩大方面。首先，為使教材易於理解，本教材採法文為教材解說用語，並利用口腔剖面圖和插圖或圖表等圖象搭配文字描述講解發音方式。可理解性輸出(comprehensible output) 的設計則是透過文獻回顧以及需求分析了解學習者的學習難點以及習得順序，教材中安排符合循序漸進語言學習規律的教學順序及習題，每個單元皆有階段性統整、總練習的設置。 本研究之教材設計經零起點學習者發音實測和學習成效問卷調查評估後的結果顯示，能有效減低受測者的發音偏誤。