學位論文

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Subject: search.filters.subject.教學設計

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    跨文化比較與華語電影教學--以「死亡」議題為例
    (2016) 羅翊芳; Luo, Yi-Fang
    電影於華語文化教學已開始起步，很多大學都開設了華語電影之相關課程，但教師們的課程規劃各有不同，沒有固定的準則，通常只以華語電影單方面被動輸入中國文化而缺少了與學習者母語文化的對比性。本研究採用跨文化理論中的比較分析法，藉由中西兩部相同議題的電影，比較出不同文化對同一議題所呈現出價值觀與文化思維的差異。 研究主題為「死亡」文化，「死亡」與出生、成年、結婚等都是全世界共通的文化，也一直是華人所避諱的議題，鮮少成為文化教學的主題，但這卻是人們必經的歷程。此外與「死亡」的相關儀式亦都展現出許多華人的文化脈絡，是一個豐富的文化議題，但怎麼教才適切？本研究發現電影是很合適的教學媒介，不但能具體呈現「死亡」這個抽象的概念，也能從電影情節與臺詞中反映出不同文化模式。 教學電影則以臺灣的《父後七日》與美國《愛在頭七天》為「死亡」議題的代表文本。《父後七日》以黑色幽默的方式表現出臺灣喪葬文化的繁文縟節、為死者死後旅程所舉行的眾多儀式等，這些傳統「規矩」，導致追憶死者、情感表現都受到限制；而《愛在頭七天》則以較輕鬆的美式幽默呈現，影片中以猶太教服喪七日為主軸，記錄著這七天裡家庭不斷發生的衝突與爭吵，而當服喪落幕後，各自找回家的定義與父親的兒時回憶。 本研究審視了運用電影於華語教學的相關文獻與諸位教師的課程安排，並整理規劃出一套華語電影的教學模式。教學主題更突破華人對於「死亡」主題的禁忌與跨越以往文化課程以物質文化為主軸的既定框架，以電影為載體，將華語文化課程提升至深層文化與價值觀等範籌。擬以影視相關理論與跨文化理論分析電影文本，作為教案編寫的依據，對於中西電影中死亡文化的探究頗為深刻，藉由跨文化比較之後，兩者文化差異亦更為鮮明。 最後則將文本分析所得之結論運用於課程規劃之中，針對歐美文化背景之成人學生進行跨文化課程的教案編寫。冀望本研究的分析結果與教案設計能提供華語教師及研究人員作為未來課程安排與學術研究的參考指標。
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    華人文化的繪本選擇與教學設計
    (2016) 陳怡靜; Chen,Yi-Jing
    　　本文以華裔學習者為對象探討文化繪本教學，根據學習者特質條列適當繪本教材清單，以Six T’s Approach分析文化繪本內容，再利用Moran（2004）體驗式學習循環模式設計教學，並於台灣北部某大學夏令營執行兩次教學，教學時間一次三小時，共計六小時。繪本的選擇分三層次進行，首先按學者專家建議，過濾2000年後發行的優質文化繪本；再參照華裔學習者編寫教材原則，篩選適用教學的文化繪本教材；最後以TOCFL華語詞彙通斷詞系統和宋曜廷（2012）開發的文本可讀性指標自動化分析系統提供的數據，做為繪本文本難易程度的參考。除以科學精神分析繪本難易程度，筆者另按Six T’s Approach逐一分析繪本主題、子話題、思緒及過度遷移，使該研究兼顧質性分析與量化分析。此外，透過半結構訪談獲取8位資深教師的教學經驗，藉此調整教材的選擇與教案設計。根據問卷調查與訪談結果蒐集受試者學習經驗，一致肯定文化繪本教學的趣味性；紙本、操作、對話等多元活動評量成果亦顯示學習者吸收相關文化內容。 　　統整研究結果，發現市售文化繪本甚多、主題龐雜，以華裔學習者為例，教師宜選擇具以下特質繪本：1.語言文字精鍊，富饒童趣但不流於幼稚。2.故事性強，情節預留伏筆。3.知識性足，內容除知識文化亦包含交際文化。4.圖片動感，能呈現文章概要，且能表現作者所欲傳遞的訊息及意念。5.圖文相互配合，閱讀時能有尋找與發現的樂趣。文化繪本教學設計發展要點如下：1.以學習者為主體，教師扮演引導的角色。2.善用繪本圖文引導學習者發現華人文化特色。3.內容兼具知識文化、行為文化、精神文化等面向。4.善加發揮目的語國家優勢，安排參訪、體驗、實作等機會。
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    微電影在華語教學上的應用—以《Taipei，我的微旅行》為例
    (2016) 王馨怡; Wang, Sin-Yi
    視聽媒體運用在華語教學上不是新議題。而微電影是一個近期新興的媒體形態，它擁有適合在移動狀態和短暫休閒時間就可觀看的傳播特質，再加上劇情緊湊易懂和內容新穎的故事行銷手段，據上述的相關媒體特質，使得研究者想更進一步探究微電影為合適的華語教學媒體。 本研究整合目前學者對於影視教學、微電影的相關研究成果，並結合觀光華語內容的相關領域，討論運用微電影進行語文教學的可行性。最後以《Taipei，我的微旅行》這部微電影為研究的文本，採用學者Keller(1983)所發展的ARCS動機模式理論來設計六個華語教學主題之課堂活動教案，藉此認識臺北旅遊和歷史文化為主題的觀光華語內容。希望透過本研究，讓未來在華語教學內容的編寫，或是華語教學課堂的活動設計方面，能夠加入以微電影內容為媒介，拓展其課程的多元性；同時，也藉由此教學設計和微電影本身的趣味性提高學習者的學習動機，讓學習者在課室中，能演練更豐富且實用的聽力和口說活動。