學位論文
Permanent URI for this collectionhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/73872
Browse
4 results
Search Results
Item 創造思考寫作教學之行動研究(2011) 孫良璧; Sun, Liang-Pi本研究旨在探討創造思考教學法應用於寫作教學之研究，並探究創造思考寫作教學法對學童寫作表現產生之影響，以及教師在行動歷程中的專業成長情形。 本研究採行動研究法，以臺北市某國小六年級一個班級的學童為研究對象，進行為期一學期的創造思考寫作教學課程。創造思考寫作教學課程共計五個單元，每個單元120分鐘，經由行動研究歷程，並依據研究結果與討論，歸納出以下結論： 一、創造思考寫作教學法可以提升學童的寫作興趣。 二、創思策略有助於學童寫作內容的構思。 三、學童在接受創造思考寫作教學法後，寫作字數均呈現增加現 象。 四、研究者透過創思寫作教學行動研究歷程，提升自我的專業成 長，包括：班級寫作教學能力的成長、規劃創思寫作教學策 略的成長、釐清並解決班級寫作問題能力的成長，並增進了 教師自我省思的能力。 最後根據研究結果與討論，提出具體建議，以供有意實施創造思考寫作教學者，及未來相關研究之參考。Item 技藝競賽教具製作選手培訓策略與實施成效之行動研究(2009) 陳燕芬本研究出於研究者本身對教具製作的興趣與指導教具製作選手的熱忱，在經過四次培訓教具製作選手的經驗後，深感缺乏培訓競賽選手的參考資料，因此，藉研究者第五次培訓教具製作選手的機會，回顧與省思前四次的培訓經驗，研擬新的培訓策略後，透過第五次實際實施培訓策略的行動研究，試圖建立較佳的培訓策略具體做法提供相關指導老師參考。 在研究者回顧與省思前四次的培訓經驗中，就培訓選手所需改善、加強的能力一一列出，加以分析、歸納，提出培訓教具製作選手的三大核心能力─提升解題能力、激勵學習動機、降低失常表現，再依此研擬、實施、修正培訓策略。 實施結果，在全國高級中等學校九十七學年度家事類科學生技藝競賽教具製作組奪得團體組第一名的成績，教具製作選手肯定提升解題能力的培訓策略對其有實質的幫助，在激勵學習動機、降低失常表現的培訓策略亦有助益，但仍有須修正之處。Item 靜思語創意教學之行動研究(2007) 林佳慧; LIN CHIA HUI本研究透過行動研究法，進行靜思語創意教學，目的是改進班級人際相處情形，並從活動中促進學生創造力的表現及人際關係的成長。本研究共進行三次主題課程，分別是「尊重你我他」、「溝通百分百」和「惜福愛物感恩情」，由課程計畫、執行過程、問題與省思、修正與調整教學活動的過程，發現： 一、靜思語創意教學行動研究歷程有助於學生學習興趣與教師成長。 二、學生能運用創造思考技法或靜思語聯想，表現創造力之流暢力、 變通力與獨創力。 三、靜思語創意教學能增進學生人際關係的成長。 四、研究者透過靜思語創意教學，瞭解釐清教學問題為首要，並獲得 設計創意活動的知識與提昇能力的方法，也學習運用創意經營師 生關係。Item 我手寫我心-創造思考寫作方案對國中八年級學生寫作表現之行動研究(2016) 李依蓉; Li,Yi-Jung本研究目的在利用創造思考技法，提升國中學生的寫作能力與興趣，透過新奇、多元、富有創意的方式，使學生樂在學習且更有想像力。 本研究的研究方法是以質性研究方法為主，藉由觀察、文件蒐集、訪談與量表等等方式蒐集資料，進行資料的分析、描述、修正與發展。研究對象是台北市某國中八年級某班的25位學生，利用一學期進行4個單元的創造思考技法融入作文教學。在本研究中，以活潑化、活動化且彈性化的創造思考教學方法進行教學活動，並運用腦力激盪法、屬性列舉法、心智圖法、曼陀羅法等創思技法融入作文教學，以激發學生創造力。 本研究主要發現，在經過一學期的創造思考融入作文教學後，80％學生的寫作能力有顯著的提升，顯示使用創造思考技法對提升學生的作文興趣與能力是有效且可行的，而學生喜歡創造思考技法融入作文教學的原因包含：新奇有趣、容易發揮、可對主題有更深認識等。而在腦力激盪法、屬性列舉法、心智圖法、曼陀羅法中，學生最感興趣且容易使用的為心智圖法，同時研究者也認為心智圖法用在作文教學是最易推行且成效最為顯著的。 本研究透過質性訪談及行動研究的方式，了解創造思考技法融入作文教學對學生的寫作能力是否有提升。而在研究者與學生互動的歷程中，感到學生創意的不可限量，以及創造思考技法確實是現代教學的新希望。期望本研究結果可以作為往後從事創造力或作文教學等相關研究者之參考。