工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    公立職業訓練機構推動產訓合作策略之研究
    (2007) 吳育昇; Wu Yuh - Sheng
    摘 要 本研究旨在探討公立職業訓練機構推動產訓合作的影響因素及內涵,期間同時探討先進國家的實施經驗,藉以建構出產訓合作的核心要素及理念價值,最後研擬推動產訓合作的因應策略。 本研究屬於理論建構階段的探索性研究,因而採以歷史研究與個案研究釋例為特色的質化研究方法,期間並透過文件分析、文獻蒐集、深度訪談、和紮根理論分析、三角檢定等研究技術,逐一整理、編碼和歸納出有關推動產訓合作個案的經驗事實,進而將分析歸納形成理論層級的理念價值和經驗層級的經驗事實進行反覆的對照比較和逐次逼近,以形成研究結論。 現謹將本研究之重要研究成果及結論發現摘述如下: 壹、本研究歸納公立職業訓練機構推動產訓合作的影響因素,經群聚分析共有90種影響因素。至於產訓合作的核心要素則有14項,包括1.形塑產訓的願景,2.產訓理念與規範,3.產訓角色與定位,4.人力資源與需求,5.職能發展與建構,6.組織文化與管理,7.產訓類型與內涵,8.產訓創新與分工,9.企業融入與溝通,10.師資專業與魅力,11.學員條件與期望,12.產訓招生與甄選,13.計畫執行與考核,14.就業輔導與媒合。 貳、融合德國雙軌制與澳洲TAFE就業導向訓練的實施經驗,對我國推動產訓合作訓練產生4項的啟示。 參、本研究所獲得推動產訓合作的理念價值計5大項12小項包括:1.就業導向的職業訓練與願景定位;2.市場導向的產訓發展與職能建構;3.分工導向的競爭生態與創新策略;4.需求導向的組織轉型與核心議題;5.產業導向的職訓雄心與經營策略。 肆、因應推動產訓合作的理念價值發現,本研究彙整並研擬出12項因應策略及43項具體作為以供參卓。 關鍵詞:職業訓練、產訓合作、產學訓、策略、紮根理論