工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    高級工業職業學校學生電腦素養之研究
    (2003) 林振盈
    本研究旨在瞭解高級工業職業學校學生的電腦素養現況,以及探討影響 其電腦素養之相關因素,進而提出提升其電腦素養之建議。 首先,透過文獻探討以歸納其應具備之電腦素養項目,並彙綜成調查問 卷,再由專家審查及預試修正,以做成研究之工具。其次,採分層隨機取樣, 對桃園縣內各公私立高二在學學生進行問卷調查,並藉此探討學生性別、就 讀類科、及其他可能影響電腦素養的因素。共施測10 校,回收有效問卷549 份,回收率達83.06%。應用平均數、標準差、t 考驗、及單因子變異數分析 等統計方法分析,以獲致研究結果。本研究主要結論,如后: 一、桃園縣各高級工業職業學校學生的電腦素養已達中上滿意程度,且男女 學生的電腦素養在整體及認知、技能、情意方面均無顯著差異存在。 二、就讀不同類科之學生,在整體及認知、技能方面的電腦素養均有顯著差 異,且電機電子類科學生優於機械類科。 三、有否參加學校電腦社團之學生,在技能方面的電腦素養有顯著差異, 即曾參加者優於未參加者。 四、學生家中有無個人電腦、網際網路的配備、及電腦使用指導者,在整體 及認知、技能方面的電腦素養均有顯著差異,即「有」優於「無」。 五、學生每週使用個人電腦學習課業的時間不同,在整體及認知、技能方面 的電腦素養均有顯著差異,且以使用3 小時以上者優於零時間者。 六、學生每週上網查詢或蒐集課業資料的時間不同,在整體及認知、技能方 面的電腦素養均有顯著差異,且以使用1 小時以上者優於零時間者。 本研究依據上述結論,分別對學生個人、家長、電腦教師、學校及後續 研究提出具體建議。 關鍵字:高級工業職業學校、電腦素養、電腦素養項目