工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    以全面品質管理建構國小總務工作品質指標之研究
    (2007) 王秀貞
    本研究之主要目的在探討全面品質管理的相關理論,以建構國小總務工作全面品質管理之指標及權重,並提供國小總務工作同仁提昇工作品質的參考。 本研究採用德懷術及階層分析法進行研究,首先,透過探討全面品質管理的概念及國小總務工作實務等文獻資料,建構以全面品質管理為基礎的國小總務工作品質指標,並針對指標構面及指標項目的重要程度、適切程度編成五等量尺的問卷作為德懷術的研究工具,並對八位專家群進行二次的問卷調查。 由德懷術所取得指標構面及項目的共識,及科史單一樣本適合度考驗的結果,編製成階層分析問卷,經八位專家再次填答取得各指標項目的權重,所得指標構面及權重如下:「領導」權重為17.9%、「資訊分析」權重為8.5%、「策略計畫」權重為21.4%、「人力資源管理」權重為17.0%、「過程品管」權重為16.6%與「顧客服務」權重為18.5%。此六個構面又細分為四十個指標項目。