美術學系

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國立臺灣師範大學美術系-大素描教室

一、沿革與概況

本系創立於1947年(民國36年）8月，初為四年制圖畫勞作專修科；1949年(民國38年）更改系名為藝術系；1967年(民國56年）更名為美術系。1974年(民國63年）實施三、四年級分為國畫組、西畫組兩組，進行專業教學。1975年(民國64年）實施三、四年級分為國畫組、西畫組、設計組三組，進行專業教學。2005年(民國94年）實施國畫組、西畫組、設計組三組，分組招生與專業教學，自2009年(民國98年）起設計組將逐年移轉獨立為視覺設計學系。

碩士班成立於1981年(民國70年），初設有美術教育與美術行政組、中國美術史組、西洋美術史組、國畫組、西畫組、藝術指導組，分六組招生與專業教學；2007年(民國96年）起中國美術史組、西洋美術史組自本系移轉獨立為藝術史研究所；2011年(民國一百年)起，調整為國畫組、西畫組、藝術指導組、美術教育與美術行政組、美術理論組，共五組招生與專業教學；2012年(民國101年)起，因本校設計研究所及視覺設計係整併後，調整為國畫組、西畫組、美術教育與美術行政組、美術理論組，共四組招生與專業教學。

博士班成立於2000年(民國89年），初設有西洋美術史組、中國美術史組、美術教育組、美術行政與管理組、創作理論組（水墨畫、繪畫、藝術指導、藝術評論），分五大組招生與八小組專業教學。2011年(民國100年)起，調整為創作理論組(水墨、西畫、藝術指導)、美術教育組、美術行政組與管理組、美術理論組(西洋美術史、東方美術史、藝術批評)，共四組招生與專業教學。2012年(民國101年)起，再次調整美術創作理論組中的藝術指導組為新媒體藝術組。

週末在職進修碩士專班成立於2000年(民國89年），現設有美術教學班、藝術行政班、美術創作班（水墨畫組、繪畫組)，分班與分組招生教學。
program

系創立迄今，已歷六十四年載，為臺灣歷史最悠久之高等美術學府。六十多年來畢業生遍及海內外，尤其國內之中等學校、大學、美術館、博物館、文化中心、美術機構等單位擔任館長、主管、系所主任、院長、董事長等重要職務，以及美術史學者、美術評論家、專業藝術家等，表現傑出。全國近三十所大學美術相關科系和研究所之大半師資皆畢業於本系所。公費時代，師大美術系每年畢業生均分發至全國各地中學，從事美術教學，因此，城鄉皆可見其畢業生。部分畢業生於服務期滿後，轉向學術研究或創作研究，隨後轉任職其他文化機構者眾多，發展途徑多元。隨著1994年(民國83年）起逐年減除公費名額之後，國立臺灣師範大學逐漸轉型成為綜合大學，師大美術系除了原先的師資培育之外，更是全力發展學術研究、加強創作與文化建設專才之培育。

師大美術系館為一獨立之六層大樓，位於和平東路與師大路交叉處，位處臺北市區之精華地段，交通便捷，為師大校園顯著之地標。系館包括有國畫、西畫、設計、理論、版畫、攝影、電腦、陶藝、雕塑、複合媒材等專業教室以及教授研究室，還有經常舉辦國內外名家展覽之師大德群畫廊以及擁有豐富藏書之系圖書館。兼具悠久歷史、完善教學設備以及傑出師資的環境下，師大美術系將永續發展。
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    張大千繪畫藝術之研究
    巴東; BA, DONGA
    一、研究動機與目的： 張大千為民國以來深受世人矚目的中國傳統畫家，其於中國繪畫上之成就與表現，歷 年來雖為人多所述評及議論，但至今未見專家學者將其歷年作品及生平相關資料做一 全面有系統之搜集整理與客觀研究。因此本論文之研究除著重其基礎資料之建立與整 理外，並祈望對張大千畢生之治藝表現與藝術成就，做學術性之論證說明，並寄圖探 討其於當代中國藝術所顯示之意義。 二、研究方法： 本論文共分兩部分，分別就內在（作品本身表現）與外在（相關背景影響）並重之研 究觀點進行研究討： 首先為搜集張大千歷年重要作品，按編年輯成圖錄，分別註明作品名稱、作畫年代、 畫家年紀、尺寸大小、作畫材質、表現形成、款書內容、鈐章印文、收藏所在、或刊 印該畫之書目名稱、頁數等....，從對作品直接細密的觀察中，理尋出其畫風轉變依 循之脈絡。 其次將其生平、家世、治藝、交遊、行跡等背景之相關資料，與所整理之「作品圖錄 」按編年參照，找出其中各項根據，以圖文並重的方式說明其治藝風格轉變之過程， 表現特質與發展成就。三、研究結果： 本論文對張大千之生平背景、個性曾做了重點說明，將他多年來頗受大眾誤解訛傳之 性格，有一較客觀之認識；其次將張大千各期繪畫風格之形成因素與過程表現，訴諸 資料，做較有系統之整理分析；以彰顯其治藝之思想背景與文化承傳，同時藉由不同 觀點的批評詮釋，做比較性的說明，使張大千在中國繪畫史上應有的成就與地位，獲 得較客觀明朗的釐清。
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    廖繼春之研究(1902-1976)
    王素峰; WANG, SU-FENG
    一、研究目的： 近年棧，美術界逐漸重視國內第一代畫家，尤其敬重廖繼春，但仍缺乏有關他的專書 專論之研究。所涉及廖繼春的文字記載極少，有關他本身留下的資料更少。若不及時 與其家族以及熟悉他的主要人士商討研究，唯恐時日越久，有關廖繼春的線索越多模 糊或失落，而有礙真相大白。 基於上述理由，首先建立一部廖繼春的個人史，以便進一步探討論證，實乃刻不容緩 之事。其中並呈顯廖繼春的人格光輝與藝術價值，以及他對於我國美術發展的貢獻， 不僅回顧他為中國美術史所增添的光采，同時更表彰他在藝術創作上致身不懈的精神 和一貫的理想。本文希望這種精神上的感召，能對後代學子有所俾益於萬一，也希望 能使人對這龐雜而瞬息萬變的世界增加某種諒解與信心。 二、研究方法： 由於本研究資料十分不足，需透過公家機構及私人之采訪收集。自１９８５年起至１ ９８７年間，前後歷時三年。 大致上，本文以廖繼春一生的生活與創作歷程為經作品為緯，針對廖繼春的環境背景 、生活狀況與繪畫歷程、作品風格等，在大時代的潮流中順序推展。最後並參照後人 對廖繼春的評價，期以詮釋廖繼春的藝術特質及其成就。 三、研究結果： 廖繼春在我國美術發展上的貢獻及在美術教育上默默耕耘的影響，不容忽視。而他在 我國美術史上的地位已然獲得肯定。若要探討廖繼春的繪畫藝術，最重要的，應著重 於了解他的個性人格，才能體察他的藝術特質與成就，至於西洋美術思潮對於廖繼春 繪畫風。
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    我國現階段高中美術科設計課程實施之調查研究
    吳振岳; WU, ZHEN-YUE
    本研究主要目的有：探討高中美術科中美術設計單元施教狀況。探討高中美術科 中美術設計施教的背景條件。探討高中學生，在各不同背景下，接受美術設計教育 後，成果之差異。包括文化背景、地域背景、個人特質等因素下之差異。探討高中 美術設計在精熟的訓練（美術實驗班）與普通之訓練（普通班級），成效差異之情形 。 研究者之對象為全省公私立高中教師，經問卷回收得１１６名現職教師，以及經抽樣 得全省２３所公私立高二學生１０５４名，三所美術實驗學生１２０名進行調查。 研究工具為研究者依理論研究自編的教師用之「高級中學美術設計課實施調查問卷， 暨學生用的「高級中學美術設計學習經驗調查問卷」。藉則者以得知教師實施美術科 設計單元時所產生的問題。以後者得知學生學習美前設計之反應成效。 本研究統計處理主要有四： （一）應用卡方考驗（Chi－Square test），了解教師在實施設計教學所遭遇問題反 應的情形。 （二）應用獨立樣本人數不等的單因子變異數分析，以比較高二學生（包括普通班與 美術實驗班），在美術設計學習成果三層面反應的差異情形，藉以瞭解其差異，進一 步探討實施之一般成效狀況。 根據有關文獻探討及問卷調查的發現，本研究可歸納以下之結論： （一）高級中學教師對現階段設計課程內容安排，尚稱滿意。但對「設計課程」的意 義，仍有美術教師予以誤解，造成設計教育在美術科中不易實施。 （二）對於設計教學的熱心與能力程度，仍以美術科系畢業者為優。部份學校以他科 教師或行政人員兼任美術教學，將殘害美術科教學的效果。 （三）公私立學校學生，學習設計課程級之應用方面比較，結果顯示私立學校學生優 於公立學校。 （四）高中美術實驗班學生學習美術設計成效優於一般高中學生，乃訓練名家，的問 題所致。