教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 幼稚園教師利用博物館實施校外教學之研究─以參觀臺北市立天文科學教育館為例(2010) 林郁雅本研究旨在探討幼稚園教師利用臺北市立天文科學教育館（以下簡稱天文館）實施校外教學之參觀經驗，目的在分析幼稚園教師利用天文館實施校外教學之動機、過程與反思，並了解其利用天文館實施校外教學之資源需求。研究方法採用質性研究的取向，依立意取樣選取8位臺北市具有利用天文館實施校外教學經驗之教師，以焦點團體訪談法收集資料並進行分析。研究發現與結論如下： 一、幼稚園教師利用天文館實施校外教學之動機 天文館之展示內容與展示型態符合幼兒學習需要；環境條件利於安排幼兒團體參觀；能主動提供幼稚園師生適切之資源服務，有助教師安排幼兒實施校外教學。 二、幼稚園教師利用天文館實施校外教學之過程 幼稚園教師利用天文館實施校外教學時，在參觀前之行前準備、參觀中之活動進行以及參觀後之後續活動，皆具有妥善之規劃與準備；惟在參觀過程中教師角色之教學主導性應更為積極。 三、幼稚園教師對天文館之資源利用需求與意見 在展示資源方面，希望館方能加強規劃多樣化的主題展示活動與幼兒專屬體驗學習區；在服務資源方面，導覽解說宜依觀眾年齡層分級服務、多元開發符合幼教的天文教育資源、教育研習活動以教師利於參與的時間為考量，並提供天文科學教材教具外借服務。 根據研究結果，研究者分別對天文館、幼稚園教師與後續研究等三方面提出具體建議，以供未來相關實務工作以及後續研究發展之參考。Item 公立學校教師對於校外教學法律責任認知與態度之研究—以台南市為例(2007) 張孟東中文摘要 本研究的在於以學校及教師的身分為起點，探討台南市公立學校教師對於辦理戶外教學活動中，發生意外事件時可能引發的法律責任問題，並了解教師對於校外教學的法律責任認知與態度，進而提出具體建議，以供相關單位及人員的參考。 本研究主要採用問卷調查法，以自編之「台南市公立學校教師對於校外教學法律責任認知與態度之研究問卷」為工具，以台南市政府所屬公立高中、國中、國小編制內教師為研究對象，以分成隨機抽樣，對1000位教師進行施測，有效問卷923份。所得資料以次數分配、百分比、平均樹、標準差、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析及皮爾遜積差相關等統計方法進行資料分析。 本研究的主要結論如下： （一） 台南市政府所屬學校教師對於辦理校外教學時所應負擔的法律責任，有較正向的看法。 （二） 是否參與過法律課程相關研習之教師對校外教學法律責任認知上有顯著差異。 （三） 有無參與過校外教學策劃之教師對校外教學法律責任態度上有顯著差異。 （四） 是否參與過法律課程相關研習之教師對校外教學法律責任態度上有顯著差異。 （五） 不同學歷之教師對校外教學法律責任態度上呈現顯著差異。 （六） 不同任教年資之教師對校外教學法律責任態度呈現顯著差異。 根據上述結論，提出以下建議供相關單位及教師參考： （一） 對教育行政機關的建議 1多舉辦法律課程的研習活動 2擬定一套辦理校外教學活動的標準程序 （二） 對學校的建議 1學校應有危機處理的概念 2幫助教師進修法律相關知識 3接納教師的意見，反映給教育主管機關 （三） 對教師的建議 1提升個人法律認知 2改變以往心態，積極提出法律上的教育建言 關鍵字：校外教學 法律責任 教師Item 宜蘭縣高中(職)教師健康促進生活型態及相關因素之研究(2006) 林思嫺本研究目的在瞭解宜蘭縣高中(職)教師健康促進生活型態，並探討其社會人口學變項、自覺健康狀況、健康行為自我效能與健康促進生活型態的關係及健康促進生活型態預測因子。 以宜蘭縣93學年度公私立高中(職)合格專任教師為研究母群體，採分層機率比率抽樣法，利用結構性問卷方式進行資料收集，取得有效問卷共410份，回收率84%。以SPSS for Windows 11.0視窗版統計套裝軟體進行資料分析。 研究結果發現： 一、研究對象健康促進生活型態層面，得分最高為靈性成長，其餘依序為營養行為、人際關係行為、壓力處理行為，而身體活動行為、健康責任行為得分最低；健康行為自我效能方面，以心理安適得分最高，其次為營養，而健康責任、運動的得分最低；自覺健康狀況則是介於中等程度以上。 二、研究對象社會人口學變項中之年齡、婚姻狀況、教學年資、健康促進課程參與情形、參與課程時數與健康促進生活型態有顯著差異。 三、研究對象之自覺健康狀況、健康行為自我效能與健康促進生活型態呈正相關。 四、健康行為自我效能、年齡、自覺健康狀況及參與健康促進課程等四個變項，共可解釋健康促進生活型態變異量的53.3%，其中健康行為自我效能為最佳的預測因子。 依據研究發現，對學校衛生實務、教育行政及未來研究方向提出相關建議。Item 大學校院環境教育相關課程教師之教學現況調查及其相關因素研究(2004) 李恆華本研究旨在瞭解目前大學院校環境教育相關課程教師的專業背景、資源、課程教學、教師環境素養、環境教育教學目標達成度之現況；並進一步探討上述五者之間的相互關係、影響及預測力。根據教育部高教司暨學審會建構之「大學校院課程上網」系統，查詢近三年內環境教育相關課程的任課教師，施測後得到有效問卷522份。以自評式問卷進行調查，所得資料以描述性統計、單因子多變量變異數分析（one-way MANOVA）、典型相關(CANONICAL）及結構方程式（LISREL）分析處理後，可得以下重要結論： 一、 目前大專院校環境教育任課教師大多數屬於年輕、高學歷、進修意願高等可塑性極高的一群，營造出生意盎然的未來。 二、在「資源」中行政人員資源的可獲性的滿意度明顯高於經費充裕度；「課程教學」中顯示教師自覺「教材特色」明顯高於「教學方法」及「教師角色」部分，最不理想的為「課程規劃與參與」的情形。 三、教師環境素養與環境教育教學目標達成度中，教師自評環境素養得分明顯高於其評定學生在環境教育教學目標的達成度，且兩者最高分的皆為環境覺知，環境態度與知識則處於中上程度，最缺乏的皆為環境行動與環境技能。 四、教師專業背景中，主要會因為教師的專長領域、所教授的課程內涵總數、所開設的課程型態總數、年資、參加研習活動次數、參加環保活動次數、加入環保團體的數目等項目的不同，而對資源、課程教學、教師環境素養以及環境教育教學目標達成度等四個分量表整體項目產生明顯的差異。 五、任課教師之「資源」分別與「課程教學」、「教師環境素養」及「環境教育教學目標達成度」存在典型相關，但是解釋量皆不太大（分別為7.005％，3.111％，4.395％），另外，「課程教學」對「環境教育教學目標達成度」之典型相關的解釋量（38.829％）大過於對「教師環境素養」的解釋量（33.06％），皆為正相關。 六、本架構模式中，「教師專業背景」可直接預測教學上「資源」、「課程教學」、「教師環境素養」以及「環境教育教學目標達成度」，其中以對教學上「課程教學」的品質之預測力及解釋力最高；而「教師專業背景」在缺乏課程教學品質及教師本身的環境素養情形下，會直接對「環境教育教學目標達成度」有負面影響效果，但若「教師專業背景」透過「課程教學」及「教師環境素養」等兩項中介變項的提升，即可對「環境教育教學目標達成度」產生正面的影響效果。 七、本架構模式中，「資源」、「課程教學」及「教師環境素養」對依變項「環境教育教學目標達成度」的預測情形中，以「課程教學」對「環境教育教學目標達成度」預測力最大，尤以「教師的教師角色彈性、多功能化」影響力最大；其次才是「教師環境素養」對「環境教育教學目標達成度」具有預測力，其中又以「教師環境技能」之影響力最大；而「資源」對依變項「環境教育教學目標達成度」的預測力及影響力並未達到顯著水準。 研究者亦針對上述結論對大學環教教師、相關教育指導單位及後續研究三方面，分別提出建議。Item 教師健康促進(教育部, 2006-06-01) 董貞吟Item 學校噪音與教師授課音量、嗓音健康及其聽覺徵候變化之相關研究(國立臺灣師範大學衛生教育學系 衛生教育研究所, 2000-12-01) 董貞吟本論文之主要目的在探討學校環境噪音與教師授課音量之關連，又吵靜地區學校教師之自覺噪音健康問題及其聽覺徵候變化是否不同。經學校環境噪音現勘結果，立意選取研究樣本包括吵地區之國小級任老師126名及郊區安靜學校教師100 名。以問卷收集教師基本資料及其自覺噪音異常之狀況，並經教室背景音量調查、教師授課音量測量及教師噪音音質錄音資料之實驗室分析。結果發現教師授音量會隨教室背景噪音升高而增加，證明教室?景噪音易誘發教師告成不良的發聲習慣。教師平均回答有3個顯著噪音問題症狀，且吵校教師自覺有明顯症狀者顯著較靜校教師多。然而三項聽覺徵候（jitter、shimmer和H/N比）並未隨授課時間增長而有顯著變化，顯示其與教師主觀感受之不一致性，但在shimmer值上吵靜校間有顯著差異，表示吵校教師之噪音狀況較差。Item 教師職業病風險評估調查--以自覺噪音健康問題為例(中華民國學校衛生學會, 2002-06-01) 董貞吟; 殷蘊雯; 黃乾全; 宋慧娟; 張家儒Item 教師音聲健康問題之探討(中華民國學校衛生學會, 1999-12-01) 董貞吟在過去有許多研究指出音聲障礙與職業的關聯，特別是學校教師由於長期用聲的 教學活動或較容易接觸到上呼吸道感染的孩童等因素，被認為是音聲障礙高危險群的職業團 體。也是音聲問題門診病人中比率最高的職業族群，教師音聲健康問題之嚴重性可見一斑。 本文主要目的在闡述教師音聲健康問題的種類和嚴重程度，並分析其相關因素，建議維護保 養的方法。同時指出衛生教育將有助於減少教師音聲障礙，值得教師養成教育過程和在職教 師們之重視。Item 國中健康教育教師在職進修研究(臺北市 ： 國立臺灣師範大學衛生教育學系衛生教育研究所, 1990-06-01) 晏涵文; 劉潔心; 張利中Item 國中健康教育課程､教師教學困難及其相關因素之探討(臺北縣新莊市 ： 行政院衛生署國民健康局, 1989-01-01) 晏涵文; 劉潔心