教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 以個案研究法探討長期重複自我傷害國中生的復原歷程(2024) 古屏蓉; KU, PING-JUNG本研究主要探討長期重複自我傷害的國中生成功不再發生自傷行為的復原歷程，同時也關注家庭、學校系統、處遇系統分別與自傷國中生的互動關係。本研究採取質性研究，邀請曾經在國中時期出現過長期重複自我傷害的青少女以及共同陪伴成功復原的兩位家長、四位學校老師以及一位處遇系統的駐校社工師等，共八位參與者進行半結構式的訪談。研究方法採用個案研究法進行資料分析，配合研究目的，本研究結果如下：國中生出現長期重複自我傷害的行為，其成長歷程中與重要他人，諸如：父母、手足、老師、朋友、同儕等負向互動是關鍵因素。在陪伴長期重複自我傷害國中生復原歷程中，對個案的同理是輔導功能可以功能最大化的原因。長期重複自我傷害國中的復經歷曲折多變，周遭系統人員團隊合作可以有效抵抗在陪伴中產生的耗能。Item 職業安全衛生管理人員職場疲勞與復原力之研究(2024) 呂湘薏; LU, Hsiang-Yi本研究旨在探討職業安全衛生管理人員職場疲勞與復原力之研究，採取橫斷式調查，以職業安全衛生管理人員為研究對象，研究工具使用中文版職場疲勞量表及中文版Connor-Davidson復原力量表，並於2023年以方便取樣方式進行調查，共取得有效樣本569份。本研究結果與結論歸納如下：一、職場疲勞總表平均分數49.68分，各分量表以工作過度投入得分較高，依序為個人疲勞、工作疲勞。復原力平均分數為65.34分，七項構面中，接受挑戰能力較高，依序為因應能力、個人目的性、適應能力、自我效能、情緒與認知調節能力，最後為樂觀度。二、行業類別及工作區域對職場疲勞感受度無顯著差異性；性別、年齡、婚姻狀況、家庭子女數、運動習慣、吸菸習慣、飲酒習慣、工作年資、職稱、工作待遇(年薪)及工作內容對職場疲勞感受度上具有顯著差異性。三、復原力整體表現上，年齡、婚姻狀況、家庭子女數、運動習慣、工作年資、職稱及工作待遇(年薪)在復原力具有顯著差異。在七項構面表中，皆會受到婚姻狀況、家庭子女數、運動習慣、工作年資及職稱的影響。四、職場疲勞與復原力之間呈現顯著負相關，其中，職場疲勞的「工作過度投入」與「復原力」呈現顯著正相關，而工作過度投入與復原力之挑戰能力、因應能力、個人目的性三個分量表亦呈現顯著正相關。Item 以自我調節執行功能理論分析並建構資優生之情緒困擾經歷與復原力模式(2023) 藍珮瑜; Lan, Pei-Yu本研究旨在探討資優生情緒困擾的復原歷程、影響因子、自我調節策略與復原力模式。研究方法以自我調節執行功能理論為基礎，採個案研究取向的混合研究方法，透過訪談來了解資優生情緒困擾復原歷程，接著運用量化方法分析復原力影響因子、自我調節策略對於復原力系統的影響，最後建構出資優生的情緒困擾復原力模式。研究結果第一部分呈現復原力網絡系統的描述變項，第二部分為個案的生命故事與復原力網絡系統，第三部分綜合前述結果建構出資優生的復原力模式，研究發現如下： 一、 資優生的情緒困擾復原歷程可分為探索、高速運轉、發病、恢復四個階段。 二、 資優生復原力影響因子的來源有自我、家庭、朋友、同學、老師、醫療、信仰、學校、工作、環境。這些因子對復原力的保護或威脅程度受到資優特質、因子交互作用以及情境的影響而改變。 三、 資優生復原歷程中有六種不同的調節策略：產生「行動或策略」以減少期望與現實的落差、產生「行動或策略」以達成自我實現的目的、轉變「觀點或詮釋」以減少期望與現實的落差、啟動「自我檢討」的調節策略、形成「情境認知」的調節策略、形成「自我覺察」的調節策略。網絡分析中社區發現演算法的歸納結果顯示資優生自我調節策略的組合能夠解釋各階段驅動復原的認知機制。 四、 資優生的復原力模式為透過自我調節減少認知落差重建平衡，其中復原力系統的四種狀態恰好對應非正向統整理論的情意發展階段。 根據研究發現提出之建議如下：1. 營造容許犯錯的學習環境，訂定有彈性的個人目標。2. 學習壓力調適與主動求助，強調心理衛生的重要性。3. 教師突破資優或身障標籤，強化校園三級輔導機制。4. 傾聽資優生的困擾與感受，給予支持、同理與陪伴。Item 臺北市中學階段藝術才能優異學生復原力及其影響因子調查研究(2023) 許婷; Hsu, Ting本研究目的為探討中學階段藝術才能優異學生的復原力及其影響因子發展情形，透過分析中學階段藝術才能優異學生不同背景變項間的復原力差異，了解藝術才能優異學生的復原力特色，並進一步分析復原力及其影響因子之相關性及預測力。本研究採用調查研究法，研究對象為111學年度就讀臺北市之中學階段藝術才能優異學生，包含國中藝術才能班136人、高中藝術才能資優班113人及國中藝術才能資優方案19人，問卷回收率為89.04%。研究工具含「Connor-Davidson 復原力量表 (CD-RISC)」(Connor& Davidson, 2003) 及研究者自編量表「復原力影響因子自評問卷」，該量表經預試並獲得良好的信效度分析 (Cronbach’s α = .918)。研究分析方法運用描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及逐步多元迴歸分析。研究結果說明如下： 一、中學階段藝術才能優異學生復原力平均得分為61.97分，與臺灣25歲以下成人平均分數相仿。五項復原力影響因子平均得分介於2.34至2.76分之間，皆高於中位數，屬於復原力保護因子。 二、不同安置型態的國中藝術才能優異學生復原力總分具顯著差異，不同性別、專長類別、教育階段及就讀藝術才能（資優）班經驗者則無顯著差異。 三、分析不同背景變項中學階段藝術才能優異學生復原力影響因子差異，舞蹈優異學生之同儕關係顯著高於音樂優異學生、高中藝術才能資優班學生之同儕關係顯著高於國中藝術才能班學生、國中藝術才能資優方案學生之學習自我效能、家庭關係顯著高於國中藝術才能班學生。 四、中學階段藝術才能優異學生復原力影響因子與復原力皆呈現正相關，其中學習自我效能、社會資源呈現高度正相關，家庭關係、同儕關係及師生關係呈現中度正相關。 五、中學階段藝術才能優異學生復原力影響因子中四個影響因子能預測復原力情形，解釋力由高至低分別為學習自我效能、社會資源、同儕關係及家庭關係。根據上述研究結果，本研究提出教育輔導及未來研究建議。建議教學者、輔導者及教育工作者應強化中學階段藝術才能優異學生學習自我效能與社會資源影響因子、營造互助合作的班級環境優化同儕關係，及提供學生多元安置選擇；並建議未來研究者能擴大研究對象，追蹤調查學生成就表現與復原力關係，及運用多元方式繼續研究提升學生復原力的策略。Item 我懂你的痛與苦──非行少年的逆境經驗轉化為助人經驗之敘說研究(2022) 尤欣悅; Yow, Xin Yue本研究旨在探討助人者的童年逆境重生故事，以生命故事之方式，撰寫出研究對象的生命歷程，並透過回溯生命歷程中的重要事件，理解研究參與者如何背負著童年逆境之傷痛朝向療癒之路。為鉅觀呈現研究參與者的生命故事，研究者藉由深度訪談，另輔以研究參與者之出版書籍、受訪文章與影片，以及在社群網站文章等資料，交叉進行資料收集之工作，將所收集之資料依時間軸排序，以敘事分析之型態，深化並呈現研究參與者走出逆境的獨特力量與生命故事。這位研究參與者的故事始於一個從小遭受家暴、忽視、逃家等童年逆境經驗的小孩，透過非行之經驗平撫受損的自我概念與自卑。而後，在經歷被扣上手銬、愛情事業皆不如意、身體與經濟出現困境、以及爸爸重病進院等衝擊下所引發之羞愧感時，透過基督教信仰之支持力量與觀點，重新檢視、重整與反思過去童年逆境受苦經驗，放下自殺行為並重新啟動自身的心理韌性，創造生命的獨特意義，成為一名具備冒險教育體驗之負傷療癒者。最後，在面臨接近毀滅性的人生「暴擊」時，過去所累積之心理韌性、生命的獨特意義與宗教信仰亦成為引領其思考未來人生路之指南針，而重新界定未來的人生方向。最後，研究者依據研究結果對讀者、助人工作者及未來的研究方向提出相關建議。Item 一位創業家的生涯韌力與生命轉化歷程(2023) 黃乃儀; Huang, Nai-Yi當 AI 浪潮來襲，產業快速被翻轉的同時，任何行業都不再安穩，我們正處於一個動盪不安的時代，而面對今日詭譎多變的職場生涯，我們是否應借鏡創業家的創新精神與生存思維來經營管理人生，並且具備創業家的耐力、毅力和決心，從他們的堅強之中，反思自己解決問題的方法？從他們的難處和不易中，學習到原來處理艱難有另外一種方式與格局？藉由探究創業家的生存之道，從而在他們身上學到另一種處世智慧和與時俱進的態度，用以提升個人的思維能力，塑造良好的職涯道路。本研究目的旨在瞭解一位創業家在逆境下的生涯韌力發展與生命轉化歷程。研究者採用敘事分析法，透過「非結構式深度訪談法」輔以「半結構式訪談大綱」的方式來收集資料，探討一個過巨大生涯困境的創業家，在遭遇重大創傷、飽受危機侵擾之際，是以何種態度來面對自身的處境、如何深刻的自我反思並轉換思維來看待生命的挫敗和壓力、及如何尋求更積極方式來突破與超越，並接納自己不完美，從而找回自我能量的蛻變轉化歷程。本研究結果如下：(一）研究參與者在經歷逆境磨難發展出生涯韌力之歷程，主要有六個階段，分別為「逆經的衝擊」、「面對逆境的態度」、「發展出策略復原力」、「行動與實踐」、「創造新的能力與經驗」、「經驗的反思與擴展」。(二）研究參與者經歷生涯逆境後的生命轉化，可歸納為兩個向度：「接納與臣服：順應生命之流」、「超越限制：拿回自己的力量，為人生負責」。最後，根據研究結果對讀者、教育及諮商實務工作者，及未來研究方向提出相關建議。Item 國中專任輔導教師輔導自殺議題個案的困境與復原力之研究(2022) 陳敬昀; Chen, Ching-Yun本研究旨在探討國中專任輔導教師在學校輔導工作中，輔導自殺議題個案的困境與復原力展現經驗。本研究採立意取樣，邀請10位服務年資介於5年到10年的國中專任輔導教師擔任研究參與者。每位研究參與者進行半結構式個別深度訪談，訪談時間約1.5至2小時，研究方法採用質性研究之現象學方法進行資料分析。研究結果如下：國中專任輔導教師輔導自殺議題個案的困境有面對個案頻繁自殺危機產生的身心壓力、對自身處遇能力的懷疑、處遇期間對生活其他層面的影響、輔導界線的拿捏以及系統資源的合作有限性。展現個人內在的正向特質，發展適合自身的自我照顧策略，督導、同事及親友的專業與情感支持，皆為國中專任輔導教師順利度過挑戰的復原關鍵。善用過去輔導經驗帶來的學習機會，每一次的自殺議題輔導歷程所學將能發展國中專任輔導教師不一樣的處遇能力，以增加自殺輔導工作的成功經驗，提升未來突破困境的復原力。最後，本研究根據上述發現提出具體建議，提供國中專任輔導教師、教育相關單位及未來研究之參考。Item 臺北市國中生依附關係、求助態度與復原力之相關研究(2011) 包康寧; Kang-Ning Pao本研究旨在探究不同背景變項的國中生在依附關係、求助態度及復原力的差異情形，同時探討依附、求助態度及復原力間的關係。研究者以分層隨機的方式由臺北市12行政區各選取一所國中，每校各年級再各抽取一個班級作為研究對象，以問卷調查法進行資料收集，得到的有效樣本共995名。 本研究所使用的研究工具包括：「國中生依附關係量表」、「求助態度量表」及「青少年復原力量表」。調查所得資料，以t考驗、單因子變異數分析、積差相關分析以及簡單迴歸分析等統計方法進行處理。主要研究結果如下： 1.國中生的依附情形不因性別不同而有差異；但在年級上，則大致上是低年級優於高年級，其餘則是沒有差異。 2.國中生的整體求助態度不因性別、年級不同而有差異，然女生在「承認輔導的必要」及「信任輔導者的程度」這兩部分的態度則是明顯比男生正向的。 3.過去求助經驗為正向者，其求助態度明顯比求助經驗為普通者更為積極。 4.不同性別、年級的國中生在復原力的整體表現上沒有差異。 5.國中生的依附情形、求助態度與復原力間呈現正相關。 6.國中生的依附情形及求助態度可有效預測復原力。 最後研究者將研究發現歸納成結論，並根據研究結果提出具體建議，期能供國中輔導人員及未來的研究者作為教學及研究的參考。Item 青少年情緒智能、復原力與生活適應之相關研究(2010) 林浥雰; Lin I Fen本研究旨在探討不同背景變項的青少年在情緒智能、復原力與生活適應的差異情形，及青少年情緒智能、復原力、與生活適應的關係。本研究方法為問卷調查法，研究者以臺北市、臺北縣之高中職一、二、三年級的2143位學生為研究對象。以「中學生情緒智能量表」、「青少年復原力量表」與「中學生生活適應量表」為研究工具，調查所得的資料以多變量變異數分析、Tukey事後比較法、皮爾森積差相關、典型相關、多元逐步迴歸分析等統計方法進行資料處理及分析，茲將本研究的主要發現分述如下： 1.不同性別及年級的青少年，無論在情緒智能、復原力與生活適應整體或分層面上，均有差異。 2.青少年情緒智能與復原力有顯著正相關存在。 3.青少年情緒智能與生活適應有顯著正相關存在。 4.青少年復原力與生活適應有顯著正相關存在。 5.青少年復原力之四個分量表可聯合預測生活適應，其中「面對挑戰的勇氣」的預測力最高。 最後，本研究根據研究結果進行討論並提出建議，以作為未來實務工作者之參考。Item 手足亂倫倖存者的受創與復原經驗之研究(2011) 李念蒨; Esther, Nien-Chien, Lee中文摘要 本研究旨在探究手足亂倫倖存者的受創與復原經驗，研究者採用半結構式的深度訪談對兩位成年女性倖存者進行訪談，作為資料蒐集的方式。訪談內容經整理成逐字稿後，以敘事研究法中的「整體-內容」的方式進行資料分析，為使分析內容更加豐富也加入McAdams的分析方法，最後完成研究結果、討論，整理出手足亂倫倖存者的受創經驗之歷程及影響、和復原力。研究發現分述如下： 1. 手足亂倫事件發生前的潛在因素：手足間的情感關係、父母的教養態度、家庭空間、家庭失功能、媒體因素，以及手足間的權力關係等。 2. 手足亂倫事發後對倖存者產生的影響：倖存者與家人難以建立親密關係、性別認同會受到影響，以及不易設定界限。而倖存者在接受專業協助後，能對母親揭露手足亂倫事件，並得到支持，甚至修復與家人的關係，且原諒加害手足之不當行為。 3.手足亂倫倖存者的復原力可分為自我內在復原力與環境復原力兩個向度，自我內在復原力包含高自我效能、積極求助、自我接納、對亂倫事件本身有正向認知與理解，與原諒加害手足等；環境復原力包含家人的支持、專業人員的協助、社會支持系統、以及宗教信仰等。 最後，針對本研究結果，研究者說明本研究的限制，並對專業助人者、倖存者、及未來研究方向提出建議。