教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 單側聽損者學校適應歷程之探究(2023) 許恆旗; Hsu, Heng-Chi本研究採質性研究中的詮釋學，主要是探討單側聽損者學校適應歷程。本研究招募兩位單側聽損者作為研究對象，以半結構性深度訪談方式了解單側聽損者在學校適應歷程中的經驗與感受，並在遇到困境時，採那些策略去因應，以及對於未來單側聽損者在求學過程中，有什麼樣的期待與建議。研究結果指出，單側聽損者在學業表現及人際關係較易遭遇到困境，但在學業表現的部分，她們並不會因此感到憂心，因為她們大多能建立自己的學習策略來因應，而其人際關係在國中階段時，常會因聆聽問題，而與同儕互動產生困境，她們後續積極地運用了承認策略、提升溝通技巧及同理與尊重等相關社會技巧，因此在高中時期人際關係漸入佳境；在自我概念部分，她們雖曾有自我概念低落的想法，但並未因此而消極，反而藉由不服輸的個性及從參與的活動中肯定自己，來發展出正向積極的自我概念，使自己在未來的求學階段順利適應校園生活。她們一致認為，倘若學校能適時提供特殊教育服務與支持，那麼勢必能協助單側聽損者順利適應校園生活，而從本研究也能看到特殊教育鑑定對單側聽損者在學校適應上的影響，因此研究者就本研究的結果與發現，給予相關之具體建議，作為未來教育實務及政策措施調整之參考。Item 台北市高中職視障學生社交地位之研究(2012) 林祐鳳; Lin, Yu-Feng本研究旨在探討高中職視覺障礙學生之人際適應情形，並瞭解其影響因素。本研究對象由以就讀台北市公私立高中職之一二年級視覺障礙學生19人，另外於視障學生班級中選出同性別之配對學生19人。研究者使用涂春仁所發展之社交測量軟體編製「社交計量問卷」和自編之「人際知能問卷」。所得資料經整理後，以平均數、標準差及百分比進行統計分析。主要結果如下： 一、在不同提名條件之下，視覺障礙學生之社交地位有些許差異，在校外教學提名下約有七成左右是在「被拒絕」與「被忽視」，「普通」佔兩成左右；在分組學習提名下約有八成九是在「被拒絕」與「被忽視」，「普通」和「受爭議」約佔一成。 二、視覺障礙學生在「校外教學」及「分組學習」的提名條件下，被拒絕理由分類主要多集中負向人際特質及負向自我相關，會因提名條件不同而略有增減。在總提名次數上，視覺障礙學生在「校外教學」及「分組學習」的提名條件下較無明顯差距。 三、視覺障礙學生在「校外教學」及「分組學習」的提名條件下，受歡迎理由分類主要為正向人際特質及正向自我相關，未因提名條件不同而有不同。在總提名次數上，視覺障礙學生在「校外教學」及「分組學習」的提名條件下差異不大。 四、在「校外教學」提名條件下視覺障礙學生負向理由前三高人次為：孤僻、不合群、自以為是。正向理由前三高人次為：為人著想、幽默風趣、善解人意。 五、在「分組學習」提名條件下，視障組負向理由前三高人次為：孤僻、不負責任、自以為是。正向理由前三高人次為：幽默風趣與善解人意、為人著想、遵守規範和願意傾聽。 六、視障學生在人際關係之人際覺察與對照組學生沒有太大差異。兩提名條件之自評與同儕提名其一致性約三成至四成左右。 最後依研究結果，對於視覺障礙學生之研究與輔導實務提出幾點建議。Item 在融合班級中應用合作教學於綜合活動領域之行動研究(2005) 龔雅芬本研究以台北縣安安國中（化名）的一個七年級普通班作為研究場域，透過行動研究法探討資源教師與普通教師在綜合活動領域課程建構合作教學的歷程。本研究包含三個研究目的，首先探討合作教學的運作歷程，其次探討合作方案對學生之間的人際互動影響及學生在合作教學中的參與程度，最後探討研究者與普通教師的專業成長。 在研究過程中，以討論記錄、學生訪談記錄、省思記錄、觀察記錄、人際互動技能檢核表及學生回饋問卷等方式蒐集資料。 在研究初期，由於教室秩序及課程均未詳盡規劃，使課程進行混亂。第二階段，經由對話及反思，研究者與普通教師共同發現教學問題及解決策略，形成互動良好的伙伴關係。 本行動方案的結果顯示：（1）視不同的課程內容，彈性運用合作教學模式；（2）教室經營方案及教案，有助於合作教學的運作；（3）普通學生與特殊學生間的人際互動有正向的改變；（4）大部分的普通學生對合作教學持正向肯定的態度；（5）中度障礙學生參與度有正向提升，重度障礙學生參與度則有限及（6）普通教師在教材、教法及班級經營上有所成長，能運用較多的教學策略來協助特殊學生的學習，研究者也歷經合作心態的轉變，肯定自己的教學並在行動歷程中實踐資源教師許多不同的角色。Item 國中生學習態度、心理健康與人際關係之相關研究-以台東地區為例(2015) 魏頡; Wei, Jie本研究目的旨在探討國中生學習態度、心理健康與人際關係之間的關係,以 103 年學年度就讀台東地區國民中學七至九年級學生為研究對象,採用「青少年學 習態度量表」、「正向心理健康量表」及「中學生人際關係量表」進行資料蒐集, 有效樣本共 381 人。所得資料採用描述統計、二因子變異數分析、皮爾森積差相 關及多元迴歸等統計方法進行分析,茲將主要研究發現分述如下: 一、不同性別之台東地區國中生的人際關係有顯著差異。 二、不同年級之台東地區國中生在學習態度及心理健康有顯著差異。 三、性別與年級在台東地區國中生的心理健康-「樂觀進取」分量表及人際關係-「人際認知」分量表之交互作用達顯著。 四、台東地區國中生的學習態度與心理健康有顯著正相關。 五、台東地區國中生的人際關係與心理健康有顯著正相關。 六、台東地區國中生的學習態度與人際關係有顯著正相關。 七、台東地區國中生的學習態度與人際關係能有效預測心理健康,共可解釋 心理健康 40.9%的變異量。 最後,根據上述研究結果進行討論並提出相關建議,做為實務工作者及未來研究之參考。Item 國中生人際關係、人際衝突因應策略與心理健康之相關研究－以宜蘭地區為例(2016) 林宛慧; Lin, Wan-Hui國中生人際關係、人際衝突因應策略與心理健康之相關研究 ―以宜蘭地區為例 中文摘要 本研究旨在探討國中生之人際關係、人際衝突因應策略與心理健康之間的關係，以宜蘭地區之公立國中生740人為研究對象。研究工具包括「中學生人際關係量表」、「國中生人際互動量表」、「正向心理健康量表」。並以描述統計、獨立樣本t考驗、單變量變異數分析、積差相關、典型相關、多元迴歸分析等統計方法進行處理。研究結果如下： 一、國中女生人際關係優於國中男生，而國中男生較國中女生傾向使用「競爭策略」因應人際衝突，在心理健康中「自我悅納」程度較佳。 二、七年級學生在人際關係中的「人際困擾」解決能力與「心理健康」都較佳，並較八、九年級少用「競爭策略」與「逃避策略」等負向人際衝突因應策略。 三、國中生人際關係、人際衝突因應策略與心理健康三者之間有關係。 四、根據典型相關，國中生就人際關係與策略而言，愈少使用「競爭策略」與「逃避策略」因應人際衝突者，及「人際困擾」解決能力愈佳者，其在心理健康中「情緒平衡」層面表現愈佳。 五、從多元迴歸分析中，人關係與人際衝突因應策略能有效預測心理健康約46%的變異量，而人際關係中的變項中，又以「人際認知」對心理健康的預測力較高。 最後，根據上述研究結果進行討論並提出相關建議，做為實務工作者及未來 研究之參考。Item 國中資源班身心障礙學生人際衝突因應策略、人際關係與心理健康之關係研究(2017) 李煜雲; Lee, Yu-Yun本研究旨在探討國中資源班身心障礙學生不同背景變項之人際衝突因應策略、人際關係與心理健康的現況與之間的關係。研究方法為問卷調查法，以大台北地區之國中資源班身心障礙學生385人為研究對象，使用「國中生人際互動量表」、「中學生人際關係量表」與「正向心理健康量表」作為研究工具，以描述統計、獨立樣本t考驗、單變量變異數分析、多變量變異數分析、皮爾森積差相關、多元迴歸等統計方法進行處理。研究結論如下： 一、國中資源班身心障礙學生中，男女學生在心理健康、人際關係上無顯著差異，唯女生人際關係分量表中因應人際困擾和人際互動的能力優於男生；男生比女生更常使用競爭策略因應人際衝突。 二、不同年級國中資源班身心障礙學生在人際關係、心理健康無顯著差異；九年級學生比起八年級更常使用協調策略因應人際衝突。 三、不同特教鑑定類別國中資源班身心障礙學生在運用人際衝突因應策略上沒有顯著差異；但在心理健康、人際關係有顯著差異。 四、國中資源班身心障礙學生在面臨人際衝突時，愈傾向運用協調策略者，可推測其心理健康與人際關係狀況愈佳；愈傾向運用逃避策略者，可推測其心理健康與人際關係狀況愈差。 五、國中資源班身心障礙學生的人際關係愈佳，其心理健康狀況愈佳。 最後，根據上述研究結果進行討論並提出相關建議，做為實務工作者及未來 研究之參考。Item 高屏地區中老年人參與法式滾球影響自我效能與人際關係之研究(2013) 卓俊玎; cho chun-ding本研究之目的在瞭解高屏地區中老年人參與法式滾球之現況，以及參與後影響自我效能及人際關係上的差異性，因法式滾球為國內新興運動，參與者大多集中於高屏地區。研究對象以年齡為45歲以上曾參與法式滾球之高屏地區中老年人，以問卷調查法為主，訪談為輔，測量工具為「參與法式滾球行為量表」、「自我效能量表」及「人際關係量表」，採立意抽樣方式，總計發出362份問卷，回收339份，有效問卷數為327份，有效問卷回收率為96.46%。調查所得資料以統計套裝軟體SPSS 20.0 中文版執行，採用描述性統計、獨立樣本T考驗、單因子變異數分析，藉由問卷調查與訪談方式歸納研究結果發現如下： 高屏地區中老年人在參與動機上，以運動健身最多，參與年資上，男性以5年以上最多，女性以3年最多；在每週參與活動次數上，男性以2次，女性以3次最多；在每年參與比賽次數，男性以6次以上最多，女性以3次最多；包含訪談分析，都顯示高屏地區中老年人在參與法式滾球的活動或比賽具有高度參與度。 不同年齡、教育程度、職業狀況對高屏地區參與法式滾球之中老年人在自我效能與人際關係有所提升；在參與法式滾球的活動或比賽有助於中老年人在整體自我效能提升，也助於人際關係的層陎上提升，尤其是年長者比中年人更顯著，加上訪談四位參與法式滾球之高屏地區中老年人，整理出核心主題，中老年人參與法式滾球對於其自我效能及人際關係都有正向的影響。 研究者據此研究發現提出相關建議，高屏地區中老年人可參與法式滾球課程來提升自我效能與人際關係，政府與相關機構應推廣法式滾球，以法式滾球課程來促進自我信心、拓展其人際關係，以作為高屏地區中老年人、相關機構與人員之參考。Item 生活技能訓練教學融入拒菸教育-以一所高中為例(2017) 黃雅蕾; Huang, Ya-Lei本研究是以強調培養正確的健康促進價值觀的「生活技能訓練課程」融入菸害教育，採取多元教學介入策略，搭配教育課程及健康促進學校計畫，探討這樣的高中生菸害教育介入課程可行性與效果。根據課程設計，本研究檢視生活技能訓練課程對於青少年自尊、衝動控制、青少年人際關係、壓力處理、復原力與菸害認知、態度是否有效果。研究母群體為105學年度就讀花蓮市某公立高中高二普通班學生共346人，配合學校行政作業及研究者教學排課，二年級學生5個班級為實驗組，進行六節課的教學介入，另以該校二年級五個班級，進行一般健康與護理菸害教學六節課，作為校內對照組。研究工具採用結構式問卷，收集資料包括前測、後測、後後測，問卷完整回收共275份，回收率79.4%。研究結果如下： 一、生活技能訓練教學對吸菸高中生在衝動控制有立即的顯著差異及延宕效果。 二、生活技能訓練教學對吸菸高中生在拒菸認知有整體的顯著差異。 三、生活技能訓練教學對全體研究對象在人際關係中師生關係有立即的顯著差異。 根據上述結果，本研究針對青少年菸害防治課程提出建議，未來在高中菸害教育與戒菸班執行菸害防制工作時，相關課程研究議題可列入參考，以降低青少年吸菸行為與防治。Item 大學生對男同志和女同志人際關係態度之調查研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2013-02-??) 張德勝; 游家盛; 王采薇; Te-Sheng Chang; Chia-Sheng You; Tsai-Wei Wang本研究旨在探討大學生對男同志與女同志人際關係態度情形，並比較男女生之間的差異。研究對象為494位大學生，含男生197人，女生297人。研究工具有二，分別是「大學生對男同志人際關係態度」量表以及「大學生對女同志人際關係態度」量表。每一量表各有三個層面，分別是「友情接受度」、「愛情態度」與「同情程度」。本研究發現男女大學生對男同志與女同志的態度因人際關係情誼的不同而有所差異。男生對女同志友情接受度高於對男同志友情接受度；而女生對男同志或女同志的友情接受度則無顯著差異，但是都比男生高。在愛情態度方面和友情程度二方面，男女學生對男同志和女同志的交互作用都未達顯著。男生對同志的愛情態度分數顯著低於女生；男女學生對男同志的愛情態度分數顯著低於對女同志的分數。在同情程度方面，亦然。