教育學院
Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/1
教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
Browse
66 results
Search Results
Item 新住民生活適應與照顧輔導政策接受之關係研究(2024) 黃俊杰; Huang, Chun-Chieh內政部將新住民定義為:與國人結婚之外國人、無國籍人、大陸地區人民、香港或澳門居民及歸化取得我國國籍者之無戶籍國民，且在臺合法居留、定居或設有戶籍。過去研究顯示，新住民生活適應問題存在已久，而政府對生活適應的政策的制訂與執行也扮演著重要的角色，然而，作為福利輸送政策規劃的輔導政策，對於新住民而言，其接受態度與生活適應的相關仍尚未有實證研究去驗證。本研究旨在瞭解不同輔導政策是否能預測新住民政策有用性、政策易用性、政策價值、接受態度與生活適應之關係。以科技接受模式為研究模型的基礎，輔以政策有用性做為中介變項，主要研究問題有:一、新住民個人背景與對於不同輔導政策的有用性、政策易用性、政策價值、政策接受態度及生活適應情形為何？二、新住民對於不同輔導政策之有用性、政策易用性及政策的價值、政策接受態度與生活適應之間的關係為何？三、新住民對於知覺在不同輔導政策中，政策有用性對政策易用性與政策價值之間的中介效果是否顯著？本研究使用問卷調查法蒐集資料，研究對象為苗栗縣新住民，共回收200份問卷，扣除誤答及填寫不完全之問卷，實際採用175份有效問卷，年齡介於20-60歲之間之新住民女性。調查所得資料以結構方程模型（Structural Equation Modeling, SEM）中之Bootstrap統計方法進行中介模式分析。研究結果顯示，在不同的政策中：一、新住民對各項輔導政策的使用感受與接受態度皆為正向。二、輔導政策的易用性、有用性、政策價值及接受態度均有顯著相關，各項輔導措施的接受態度均可有效提升新住民的生活適應。三、五項輔導政策的有用性能有效中介易用性對政策價值的影響，此五項政策包括:生活適應輔導班、家庭服務中心、通譯服務、法律諮詢服務、與民間團體協會。四、本研究證實TAM科技模式亦可作為政策接受模式的應用。研究結果證實，若各政策能提升其有用性，將能提升新住民認可政策的價值，進而讓新住民的接受態度提升以促進生活適應。故本研究建議:相關政府部門應加強宣傳新住民認為有用的政策，以提升新住民認可政策的價值性、並強化接受態度；其次深入探究檢討新住民感覺易用、卻不一定有價值的政策，包括：生活適應輔導班、家庭服務中心、通譯服務、法律諮詢服務、與民間團體協會。本研究未來欲將研究場域擴大至直轄市或其他非直轄市的縣市，以及民間團體，可進一步了解場域、承辦單位、城鄉、族群等差異，亦會將個人背景作為政策易用性、有用性、價值性及接受態度的相關調節變項做為未來研究方向。相關建議亦可提供新住民政策制訂者、輔導者、成人教育教學之應用。Item 臺灣社會衝突知覺對生活適應的影響：社會信任感與個人狀態的中介調節效果(2024) 林芊秀; Lin, Chien-Hsiu在高度緊密的社會環境中，難以避免會產生衝突，社會衝突即是指來自不同個體或群體對事情的期待與觀點不同而產生的後果，包含行為上的爭執、爭奪，或心理上的緊張狀況。社會衝突可能對社會發展、個體身心健康帶來不同的影響。本研究即是從社會衝突的角度出發思考三個相關的議題：第一、臺灣民眾在不同議題上所經歷到的社會衝突現況及變遷；第二、探討社會衝突對生活適應的影響及內在機制；第三、檢驗個體的狀態是否會調節知覺衝突強度對生活適應的影響。本研究運用2009年與2019年臺灣社會變遷基本調查社會不平等題組進行資料分析，結果發現：整體而言，臺灣人民於2019年比2009年知覺到更多的社會衝突，不同議題間所知覺到的社會衝突強度不同，且受到性別、年齡、教育年數、社會階層、收入等人口學變項所影響。社會衝突知覺強度越高者會降低社會信任，進而產生較差的生活適應，而此關係會受到個人狀態所調節。Item 中學生生涯興趣／性向整合組型與升學定位的一致性對生涯決定與生活適應之影響(2022) 吳珮萱; Wu, Pei-Shiuan中學生的生涯輔導中，興趣性向整合組型影響了學生的升學定位，且整合組型與升學定位的一致性將對學生的生涯決定、生活適應情形造成影響。本研究分為研究一與研究二，研究一以臺灣中學生為主軸，聚焦在興趣性向整合組型與高中職16群科連結之分類，並結合每位學生的實際升學定位，探討現今臺灣中學生一致性之比例。研究一搜集了7289名國二、國三生的興趣性向測驗之分數與追蹤畢業後於高中職入學群科資料，利用貝氏分類器進行興趣性向組型之分類，形成整合組型並結合高中職16群科，將學生區分為交集型—寬廣型、交集型—一般型、無交集型—待探索型、無交集型—鴻溝A型、無交集型—鴻溝B型共五型，連結升學定位的群科探討一致性比例分佈。研究一結果主要有兩項，第一，整合組型與升學定位一致之學生占比大於不一致之學生，表示高中職學生所選擇升學群科，符合自身興趣性向整合組型類型的學生，多於不符合之學生。且在不同的整合組型中一致情形之結果，寬廣型、待探索型的一致性比例極高；而在一般型、鴻溝B型、鴻溝A型中不似寬廣、待探索型一致比例極高，且有一致比例小於不一致的情況。第二，研究發現整體樣本中，不同性別在一致、不一致比例上具有顯著差異（p< .001），特別是在鴻溝A型、鴻溝B型兩型中具有顯著差異（p < .001），在整合組型的推薦群科大多只符合興趣的學生中（鴻溝A型），男生比起女生會容易趨向符合興趣的升學決定；且在整合組型的推薦群科大多只符合性向的學生中（鴻溝B型），女生比起男生會容易趨向符合性向的升學決定。 研究二從研究一隨機抽取700名學生進行追蹤，測量其在高中高職的生涯決定、生活適應情形。利用研究一之結果，將升學定位與整合組型結合為一致、不一致兩大類，並進行生涯決定、生活適應程度之分析，研究二結果主要有生涯決定、生活適應兩方面。在生涯決定中，可分為三點觀之。第一，整體學生中，整合組型與升學定位為一致之學生，在生涯決定總量表分數顯著高於不一致之學生（p < .05），而在結構與信心之分量表上，一致之學生表現顯著較佳（p < .001）。第二，在不同整合組型下為一致的學生中，一般型之總量表分數顯著於其他四型（p < .001），代表若整合組型大部分的群科落在高興趣、高性向，且又不似寬廣型有多達9—16個群科造成選擇猶疑，一般型的生涯決定情況會最佳；而在Tukey的事後檢定中，除了一般型表現最高之外，鴻溝A型（只符合興趣）學生在「生涯決定確定程度」、「結構與信心」分量表上表現為次之；鴻溝B型中（只符合性向），則在「雙趨衝突」、「外在障礙」分量表上表現為次之。第三，同一個組型下的一致、不一致的學生中，一般型、鴻溝B型兩型的總量表分數顯著高於不一致之學生（p< .001）。 在生活適應的部分，也可分三點觀之。第一，整體學生中，整合組型與升學定位為一致之學生，在生活適應皆顯著高於不一致之學生（p < .001）。第二，在不同的整合組型下為一致的學生中，發現寬廣型、一般型以及鴻溝A型生活適應的感受上顯著高於待探索型與鴻溝B型（p < .001），表示興趣對學生的生活適應之影響較大。第三，在同一組型下一致、不一致之學生中，會發現一般型（p < .001）、鴻溝B型（p < .05）兩型，一致之學生的總量表分數顯著高於不一致。 綜合研究一與二的結果，提供中學生在進行生涯規劃時的參考以及教學現場的輔導工作之建議，在生涯規劃課程中，應對學生興趣能力之探索課程進行調整，加入各整合組型的解釋，並引導學生主動探索各整合組型在學涯或職涯上未來可以發展的方向。此外，本研究發現興趣與升學定位的一致性，對學生的生活適應之影響較大。因此，建議調整在國中端的興趣、性向測驗施策時程安排，讓學生在國二時進行興趣測驗，先建立對自身興趣類型之瞭解，使得學生在面對升學選擇之前，對自身興趣類型有更多了解，促成更適切的生涯規劃。Item 「勇者之旅」小團體方案對國小學童焦慮感、幸福感與生活適應之輔導效果研究(2022) 蘇亦寧; Su, Yi-Ning本研究有兩個研究目的，研究一目的在檢驗史賓斯兒童焦慮量表（Spence Children’s Anxiety Scale, SCAS）在臺灣樣本中的心理測量特性，以供後續研究及兒童焦慮狀況評估之參考，故研究一以桃園市150～200位國小學童進行SCAS的預試研究。研究二旨探討「勇者之旅」小團體方案對於國小學童的焦慮感、幸福感及生活適應的立即與追蹤的輔導成效，以提供未來研究，以及相關專業人員在教育及輔導方案的參考，故研究二採不等組前後測之準實驗研究設計，以桃園市某國小學童為研究對象，在取得參與者及其法定代理人同意後，隨機分配為實驗組和對照組各8人，而後進行實驗方案。實驗組成員將進行每周一次40分鐘，為期10周的「勇者之旅」小團體方案；對照組同樣進行每周一次40分鐘，為期10周的生涯探索小團體方案。研究二以SCAS、「心理幸福感量表」、「學校生活適應量表」作為研究工具。在實驗操弄前後將對研究參與者進行前測、後測及追蹤後測，所得資料進行統計分析，以檢驗研究參與者在焦慮感、幸福感和生活適應上的變化。此外，本研究以小團體紀錄、小團體成員回饋問卷以及對導師的半結構式訪談等質性資料補充說明實驗方案之實施效果。研究一結果顯示SCAS量表於臺灣學童具穩定信效度，可作為評估兒童焦慮的良好工具。研究二結果顯示實驗組在分離焦慮上具立即輔導效果，且排除前測影響，實驗組在整體焦慮感的立即和追蹤輔導效果皆優於對照組，然本次對於實驗組學童幸福感和學校生活適應雖有一定程度的輔導影響，但尚未達到明顯輔導效果。此外，根據小團體成員回饋問卷和導師訪談，顯示實驗組成員對實驗方案所抱持的正向態度，且實驗方案對學童情緒和人際有正向提升效果。Item 國中生基本心理需求對生活適應之影響：以復原力為中介變項(2022) 姚雅銣; Yao, Ya-Ju本研究提出以基本心理需求為自變項，青少年復原力與學業復原力為中介變項，生活適應為依變項的假設模式。以國內國中生為研究對象，探討各變項間的關係，並檢驗復原力與學業復原力在基本心理需求與生活適應間的中介效果。研究以問卷調查法收集資料，以北北基桃之在學國中生為研究對象，採方便取樣的方式進行抽樣，共取得522份有效樣本。測驗工具有基本心理需求量表、青少年復原力量表、學業復原力量表與中學生生活適應量表。以獨立樣本ｔ檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析、階層迴歸分析與拔靴法進行統計考驗。根據研究假設所得之結果如下：性別在青少年復原力與學業復原力有顯著差異，其中同理心與人際互動是女生大於男生，而希望與樂觀、學業復原力是男生大於女生。年級在基本心理需求總分、能力感、聯繫感、家庭適應、希望與樂觀達顯著差異，且都是七年級顯著高於八、九年級生。在自主感、人際關係也達顯著差異，皆是七年級大於八年級。國中生之基本心理需求、復原力與生活適應有顯著的相關。國中生之基本心理需求（三個分量表）與復原力（五個分量表）對生活適應有顯著的預測。國中生之復原力（五個分量表）在基本心理需求（三個分量表）與生活適應間有顯著的中介效果。其中問題解決與認知成熟、同理心與人際互動在自主感與生活適應間有顯著的中介效果。問題解決與認知成熟、同理心與人際互動、情緒調節在能力感與生活適應間有顯著的中介效果。問題解決與認知成熟、同理心與人際互動、學業復原力在聯繫感與生活適應間有顯著的中介效果。最後，本研究針對結果提出討論，以及對實務與研究上的建議。Item 新住民的文化認同與生活適應：代間及文化相似性的影響(2021) 張婷婷; Zhang, Ting-Ting因著臺灣社會婚配狀態變化，越來越多新住民母親與其下一代共融生活在社會中。過去研究關心新住民母親生活適應狀況以及新住民二代學校適應狀況，鮮少著墨於新住民家庭代間關係。因此，本研究以對偶資料分析新住民母親與二代的代間關係關聯性。另外，以自編的文化相似喜好評估來實證新住民母親與新住民二代是否因文化相似性而在人際選擇上有所影響。本研究有三個研究目的: 第一、為了解新住民母親與其下一代生活適應狀況與文化認同是否有相互影響的關聯性。第二、進一步了解不同的文化涵化取向者而影響自身生活適應狀況。第三、新住民母親與新住民二代是否因文化相似喜好而對生活適應有影響。本研究發現新住民母親與新住民二代對臺灣的文化認同皆會影響彼此的生活適應，進一步亦得知不同文化涵化取向者中為整合型的參與者在生活適應方面都較其他文化涵化取向者佳。最後，在文化相似喜好度的選擇上，新住民母親與新住民二代皆偏好地理位置近的國家相對於地理位置遠的國家，但是新住民母親與新住民二代不同的是對於臺灣的喜好，新住民母親較偏好原生國相較於臺灣，新住民二代較偏好臺灣相較於母親的國家。Item 臺灣原住民與漢人青少年幽默風格差異之中介因素探討及其對生活適應的中介效果(2021) 蔡孟樺; Tsai, Meng-Hua臺灣原住民屬於少數族群且因經濟條件等因素而在社會文化上較為弱勢，而過去有關臺灣原住民的研究較少有原住民優勢特質或能力的研究，近期研究雖發現原住民的幽默有助於原住民的個人適應，但無法確定是否為原住民族群特有，且對於原住民之幽默並未詳細地說明是正向或負向幽默。故本研究將以客觀嚴謹且多面向的觀點來進行幽默風格與族群的系列相關研究，檢證原住民與漢人青少年幽默特質差異，釐清原住民族特有的幽默類型為何，並比較自陳與實際產出幽默風格的差異，再進一步從文化（個人/集體主義）、家庭（父母心理控制）、及個人（人格、執行功能）層次分別來探討其對在族群與幽默風格關聯中的中介效果，最後探討幽默風格如何中介族群與生活適應的關係。本研究以臺灣原住民與漢人國中生為參與者，共抽樣1791位學生，其中原住民學生491位，漢人學生1300位。以問卷調查法進行資料收集，研究結果發現，不論自陳式或產出式的幽默測驗形式，原住民學生皆比漢人學生有較高的自我提升型與自我貶抑型幽默。而在各層次的中介效果結果，文化層次：原住民會因為具有較高的水平集體主義、垂直集體主義而有較高的自我提升型幽默的表現；在家庭層次：原住民會因為具有較高的增強母親權威與父親貶低孩子價值，而有較高的自我貶抑型幽默，原住民學生覺知較高的增強母親權威，也會提高其自我提升型幽默的表現；個人層次方面，人格與執行功能指標則不具族群與幽默風格之間的中介效果。最後在生活適應方面，原住民學生比漢人學生具有較高的生活適應，且經中介檢定後發現，此效果來自於原住民具有較高的集體主義傾向與覺知到較高的母親權威，而具有較高的自我提升型幽默，進而提升了他們的生活適應。研究最後建議國中階段的教學能設計讓原住民學生表現自我提升型幽默的優勢中心教學，來提升原住民學生的生活適應。Item 國高中階段不同亞型學障生的自我概念與生活適應(2022) 唐郁婷; Tang, Yu-Ting本研究旨在檢視讀寫、書寫學障亞型與一般生在自我概念與生活適應上的差異，並比較國、高中跨教育階段的變化。本研究採量化研究，徵求 162 位國高中生參與，以田納西自我概念量表及中學生生活適應量表，檢測其自我概念與生活適應的狀況。研究有以下主要的發現：一 、 不分國高中階段及亞型 ，在學業自我概念上學障生均比一般生差；二 、 在非學業自我概念 方面，高中 書寫 障礙在生理自我以及心理自我概念都比 讀寫 障礙以及一般生差，後兩者間則無差異，國中階段兩類 亞型學障生 則與一般生相同 ；三 、 國中學障的個人適應比高中學障差，其中又以 國中 讀寫障礙 比 國中 書寫障礙 差 四 、 在社會適應上學障生在國高中階段 皆與一般生無異。Item 民營職場工作者生活適應與心理健康之關係：以生涯調適力為中介變項(2021) 竺琇茹; Chu, Hsiu-Ju本研究目的在探討職場工作者生活適應與心理健康的關係，並希望瞭解生涯調適力在生活適應及心理健康之間是否具有中介效果。以受雇於臺灣地區民營企業的職場工作者為研究對象。選用的研究工具有「新訂青年生活適應量表」、「生涯調適力量表台灣版」及「正向心理健康量表」。使用問卷調查法進行資料蒐集，共取得678個有效樣本。透過描述統計、多變量變異數分析、皮爾遜積差相關、多元迴歸分析及拔靴法進行資料處理與分析，研究結果如下：一、職場工作者的不同背景變項在生活適應上有顯著差異。二、職場工作者的生涯調適力在不同性別、年齡上沒有差異；在不同年資、學歷及職務級別上有顯著差異。三、職場工作者的不同背景變項在心理健康上有顯著差異。四、職場工作者的生活適應及生涯調適力能有效預測心理健康。五、職場工作者的生涯調適力在生活適應對心理健康之間具有完全中介效果。Item 高中普通班中重度身心障礙學生之自我概念、自我決策與生活適應關係(2020) 劉旭桓; Liu, Hsu-Huan本研究探討就讀於高級中學（含普通型、技術型、綜合型）普通班的中重度身心障礙生之自我概念、自我決策與生活適應現況，以及三者間之關係。採問卷調查法，以2019年就讀臺北市、新北市與桃園市公立高中普通班中重度身心障礙學生為研究對象，並排除因伴隨智力問題而理解題意有困難之學生，以自編之「高中階段身心障礙學生自我概念、自我決策與生活適應調查表」為研究工具，共回收206份有效問卷。將問卷資料以描述性統計、獨立樣本T檢定、單因子變異數分析、積差相關與多元逐步迴歸方式進行統計分析。 本研究結果摘要如下： 一、高中普通班中重度身心障礙學生之自我概念、自我決策與生活適應皆落於中等至中上程度。 二、不同性別之高中普通班中重度身心障礙學生的自我決策與生活適應有顯著差異，女生顯著優於男生。 三、不同障礙類別之高中普通班中重度身心障礙學生的自我概念、自我決策與生活適應有顯著差異，感官功能障礙學生顯著優於肢體病弱、社交情緒障礙學生。 四、高中普通班中重度身心障礙學生之自我概念、自我決策與生活適應不因學校類型、障礙程度與障礙原因而有差異。 五、高中普通班中重度身心障礙學生的自我概念與生活適應，以及自我決策與生活適應之間均呈現高度正相關；而自我決策與自我概念間則有中度正相關。 六、自我概念中的家庭自我、社會自我、學業自我及自我決策中的心理賦權、自我調整、獨立自主等六個變項對生活適應有正向預測效果，其中以心理賦權解釋力最佳。