教育學院
Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/1
教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
Browse
12 results
Search Results
Item 人格特質與性別刻板知覺對於女性資優學生生涯成功之預測研究(2007) 簡維君; Wei-Chun Chien台灣地區資優教育推展三十多年來，自高中資優班畢業的女性為數頗眾，本研究主要目的在於探討人格特質與性別刻板知覺對於女性資優學生生涯成功之預測情形及其影響。 本研究以台灣地區75-87學年度高中資優班畢業女性共470位為研究對象。研究工具為「生涯成功量表」、「人格特質量表」、「性別刻板知覺量表」和「生涯訪談大綱」。本研究採用問卷調查法蒐集資料，以逐步迴歸分析探討人格特質、性別刻板知覺對於生涯成功的預測情形並運用結構方程模式驗證研究架構，最後依「生涯成功」量表篩選九位女性資優學生進行訪談，深入探討人格特質與性別刻板知覺對於女性資優學生內在生涯成功之影響。 本研究所獲致的結論如下： 一、女性資優學生的內在生涯成功可由人格特質中的「嚴謹性」、「神經性」、「外向性」與「和善性」加以預測；女性資優學生的外在生涯成功可由人格特質中的「嚴謹性」以及「性別刻板知覺」加以預測。 二、以結構方程模式檢驗「生涯成功、人格特質與性別刻板知覺」關係模式發現，人格特質對於生涯成功有非常高的預測力；性別刻板知覺可以負向預測生涯成功；人格特質對於生涯成功之預測力高於性別刻板知覺。 三、由訪談分析中發現，對工作產生助力的人格特質包括做事嚴謹負責、自我意志強、勇於任事、正面思考、開放的學習心態、樂於助人、友善隨和、有計畫性、具同理心和富創造力；對工作產生阻力的人格特質有焦慮、負面想法、自我放棄、懶散膽小及猶豫。性別刻板知覺對於生涯的影響方面，多數受訪者感受到性別在工作上的助、阻力；受訪者視價值觀的不同，對於婚姻或工作的偏重順序或有不同；在家庭照顧上，支持系統對於受訪者兼顧家庭與事業而言是很重要的一環。 四、訪談分析也發現嚴謹性高的女性資優學生其生涯發展較優異。女性資優學生經歷工作困擾時，若傾向以負向看法與態度去面對與解讀，其生涯滿意度低；若是女性資優學生採取積極正面的態度面對工作困擾，則其生涯滿意度高。Item 什麼是理想的特殊教育教師？--教師與家長看法之比較分析(2009) 王阿勉; Wang A-Mien摘 要 本研究旨在從專業精神、專業知能、人格素養及師生關係等四個層面，勾勒出理想特殊教育教師的影像。主要探討教師與家長心目中的理想特殊教育教師之特質、教師與家長對理想的特殊教育教師之特質之看法的異同，以及特殊教育教師的理想特質與實際表現之關係。本研究採用問卷調查法，教師（特殊學校、特教班與資源班教師）與家長（前述三種教育安置之特教生父母）共計各有188人參與。研究結果主要發現如下︰ 1.理想的特殊教育教師特質︰在四個向度中，受重視的程度依序是︰專業知能、專業精神、師生關係、人格素養。惟在10項特質中，四個向度的平均勾選數皆達7項以上，可見在教師和家長心目中，其實四者都很重要。就實質條件內涵而言，「尊重學生的個別差異與特殊需求」與「了解特殊需求學生的身心特質」最為優先，勾選率皆達九成以上，乃是教師與家長的最大共識。 2.對理想的特殊教育教師特質看法之異同︰整體看來，對於理想的特殊教育教師之特質的看法，不同背景或身分受試者都傾向同樣的結果，即四種特質向度都獲得高度認同，其中「專業知能」和「專業精神」尤獲青睞。只有在「師生關係」向度顯示家長比教師更重視。 3.理想特殊教育教師特質的看法與實際表現之符合度︰教師與家長勾選的重要特質與自省（教師）或觀察（家長）的特質之整體符合比率在五成上下。家長對教師的肯定度低於教師的自我肯定度，其中落差最大的是資源班教師，而教師自我肯定度和家長滿意度最高的是普通學校特殊班教師。 根據本研究之發現，研究者對教育行政、特教教師及未來研究三方面，提出建議。 關鍵詞：理想的教師、特殊教育教師、專業精神、專業知能、人格素養、師生關係Item 人格與心理幸福感之關係—自我調節的中介效果(2019) 劉翊婕; Liu, I-Chieh本研究旨在探討人格與心理幸福感的關係以及自我調節在人格與心理幸福感的關係中所扮演的中介角色與意義，本研究將研究對象限縮在成年早期，此時期的年輕人面臨生活的各種變動與追求，自我調節能力更顯重要。本研究採用「大五因素人格量表」、「心理幸福感量表」、「自我調節量表」為研究工具，以便利取樣的方式於網路平台上發放問卷的方式進行，共回收691份有效問卷。研究結果發現：（1）年齡與心理幸福感沒有相關，且不同教育程度在心理幸福感上沒有顯著差異；（2）神經質人格傾向對心理幸福感有負向的預測效果，而外向性、開放性、嚴謹性、友善性四個人格傾向皆對心理幸福感有正向的預測效果；（3）自我調節可部分中介神經質、外向性、開放性與嚴謹性對心理幸福感的關係，自我調節在友善性與心理幸福感的關係中則不具中介效果。本研究檢驗了人格透過自我調節以影響心理幸福感的預測模式，並提出後續研究與實務工作上的建議，以供參考，期能對心理幸福有更全面的瞭解。Item 新北市中等學校兼任行政職務教師人格特質對續任意願影響之研究(2017) 林軒廷; Lin, Hsuan-Ting本研究旨在探討新北市中等學校兼任行政職務教師之人格特質與續任意願現況，瞭解不同的個人背景變項與兼任行政職務教師所知覺人格特質與續任意願的差異情形，並探討人格特質對續任意願的影響，以及分析人格特質對續任意願的預測力，最後提出建議以供教育行政機關、學校主管及未來研究者之參考。 本研究以新北市中等學校兼任行政職務教師為研究對象，採問卷調查法，以「新北市中等學校兼任行政職務教師人格特質對續任意願影響之研究調查問卷」為研究工具，並進行抽樣調查，共發放36所學校573份問卷，有效問卷為512份，有效率為89.35%。續以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾遜（Pearsons）積差相關與多元逐步迴歸分析等統計方法，進行資料分析，獲得主要結論如下： 壹、新北市中等學校兼任行政職務教師知覺人格特質分布情形為低神經 性、高外向性、中開放性、低親和性和中謹慎性特質。 貳、新北市中等學校兼任行政職務教師的整體續任意願為普通程度。 參、新北市中等學校兼任行政職務教師，其中碩士學歷教師、擔任主任職 務教師之人格特質，除神經性外，其餘相對較正向。 肆、新北市中等學校兼任行政職務教師，其中資深教師、碩士學歷教師、 學校規模大之教師及擔任主任職務教師的續任意願，相對較高。 伍、新北市中等學校兼任行政職務教師人格特質與續任意願具有中低程度 的相關。 陸、新北市中等學校兼任行政職務教師人格特質各層面對續任意願具有預 測力。 最後，研究者依據結論分別向教育機關、學校主管及未來研究者提出相關建議，作為後續研究之參考。Item 微型創業者之設計理念、人格特質、創造歷程與創業之研究(2007) 陳又嘉; Chen you-chia本研究採質性研究之個案研究法，藉由選取十組有獨創精神、挑逗視覺、顛覆思考之微型創業個案的訪談，深入探討微型創業者之設計理念、人格特質、創造歷程與創業歷程。 其結論如下： 一、設計理念：（一）環保議題－自然、健康。（二）異於傳統，勇於創新，追求質感。（三）創造幸福美滿的生活。（四）市場需求、客戶量身訂做。（五）心情反射。（六）品牌精神。 二、人格特質：有創意、喜歡創新、具冒險性、認真、堅持、謹慎、自信、努力不懈。 三、創造歷程：準備、動機、構思、具體化、精緻化、發表。 四、創業歷程：動機啟動階段、社會資源發展階段、形成組織階段、市場行銷階段、轉型階段。Item 國中學生參與學校童軍團模式之研究(2013) 黃茱莉; Huang, Chu-li本研究旨在瞭解國中學生參與學校童軍團於人格特質、參與動機及活動涉入之情形及其關係，並比較不同晉級程度童軍之整體差異。首先，經由文獻分析童軍運動、人格特質、參與動機及活動涉入等相關概念，綜合其內涵、因素、相關研究後，發展國中學生參與學校童軍團模式；其次，研究者改編林能白與丘宏昌(1999)之人格衡量問卷、Pelletier、Vallerand、Briere與Blais(1989)之休閒動機量表以及Kyle, Absher, Norman, Hammitt與Jodice(2007)之修正持續涉入量表，形成本研究之研究工具，以國中學校童軍團參與學生為研究對象，依2010年我國童軍三項登記人數，採用分層比例抽樣進行問卷調查，對於全國46所國中發放1200份問卷，共計回收1090份，有效回收率達91％。 經過SPSS 12.0與Amos 18.0等統計軟體分別進行描述統計、差異分析、結構方程模式分析及群組分析，並邀請5位涉入程度不同之男女童軍進行訪談，獲得本研究之理論模式適於解釋國中生參與學校童軍團行為之研究結果，童軍團團員之人格特質對於參與動機及活動涉入具直接影響效果，而參與動機對活動涉入具直接影響效果，人格特質對於活動涉入則具間接效果。 根據研究結果，獲致研究結論如下： 一、國中童軍團參與者之年級、擔任職務、晉級情形、露營次數、父母及導師支 持態度、綜合活動學習領域成績等背景變項表現越高，則其於童軍活動涉入 之表現顯然越佳。 二、人格特質、參與動機為正向影響國中學生參與學校童軍團活動涉入之重要因 素。 三、國中學校童軍團參與者人格特質以開放性最具代表性；參與動機以認同調節 最具代表性；活動涉入則以吸引力、認同確認及認同表達最具代表性。 四、國中學校童軍團參與者之參與動機對於活動涉入之影響勝於其人格特質。 五、人格特質對於初級及未獲研修章者之影響力顯著強於中級童軍、高級童軍或 曾獲得研修章之女童軍。 六、露營、小隊合作、服務活動對於國中學校童軍團參與者最具吸引力。 本研究乃依研究結果與所歸納之結論，自童軍推廣、童軍團運作與童軍研究等面向，提出建議供我國童軍組織、學校童軍團團長、服務員以及後續研究者參考。Item 台灣北區私立技職大學學生人格特質、社團參與與人際關係之相關研究(2012) 王秀敏; WANG, HSIU-MING本研究旨在瞭解台灣北區私立技職大學學生人格特質、社團參與與人際關係之相關外，並分析不同背景學生人格特質、社團參與與人際關係之差異情形，最後探討不同人格特質、社團參與對人際關係的預測力。採用量化問卷調查方式蒐集資料，研究工具參考相關研究、資料編製之問卷，運用項目分析驗證信度，進行專家評定內容效度。問卷內容分為四個部分，第一部分為「個人基本資料」；第二部分為「人格特質」；第三部分為「社團參與」；第四部分為「人際關係」。並以100學年度台灣北區科技大學1,200位學生為研究對象，有效問卷為980份，並以SPSS 18.0中文版進行描述統計、皮爾遜積差相關及迴歸分析等統計方法逐一分析。本研究獲致下列結果： 一、台灣北區私立技職大學學生以傾向外向性人格特質較多，而神經質人格特質則較少 二、台灣北區私立技職大學學生社團參與屬中上程度，其中又以增進生活能力最有助益 三、台灣北區私立技職大學學生人際關係的發展屬中上程度，以解決衝突能力的發展為強，人際認知能力發展為最弱 四、台灣北區私立技職大學學生不同性別、就讀年級等變項之人格特質不具差異性存在；社團屬性在謹慎性人格特質經事後比較不具差異 五、台灣北區私立技職大學學生就讀工程、電子資訊學院較商、管學院具神經質人格特質；傾向神經質人格特質以無社團參與經驗學生為高；參加社團二年以上年資學生較一年以下謹慎性人格特質較多；擔任社(會)長職務學生人格特質(神經質、外向性及謹慎性)較社員明顯 六、台灣北區私立技職大學就讀不同學院學生之社團參與不具差異性存在 七、台灣北區私立技職大學女性、四年級學生及具二年以上年資之社會化能力高於男性、二年級及一年以下；有社團參與經驗、聯誼性社團及具社(會)長職務的學生較能獲得社會化、生活能力的經驗學習及自我統合能力的發展 八、台灣北區私立技職大學學生就讀不同年級之人際關係(整體)及各向度不具差異性存在；人際關係之解決衝突向度之社團年資、社團屬性、社團職務不具差異 九、台灣北區私立技職大學女性學生之人際支持、解決衝突、人際需求及人際互動高於男性；就讀商、管學院之解決衝突及人際需求高於工程、電子資訊學院；人際支持以自治、綜合性高於康樂、體育性及未參與 十、台灣北區私立技職大學學生人格特質、社團參與與人際關係呈現正相關，以傾向謹慎性人格特質與自我統合之相關程度為最高；外向性人格特質與人際認知之影響程度最高；社會化能力與人際認知發展相關程度最高 十一、台灣北區私立技職大學學生之人格特質與社團參與可以有效地預測人際關係，尤其以對人際認知最具預測解釋力 本研究亦根據研究發現提出建議，以供高等教育、私立技職校院、實施社團參與經驗學習、私立技職大學學生及後續研究者之參考。Item 國中童軍團長工作滿意度及其相關因素之研究(2006) 賴玥米; Lai Yueh Mi本研究旨在瞭解國中童軍團長工作滿意度現況並探討不同人口變項、背景變項與人格特質童軍團長工作滿意度之差異。 研究方法採行問卷調查法，首先透過文獻探討以了解工作滿意度的涵義、理論基礎及相關研究；其次編製「國中童軍團長工作滿意度問卷」，並抽樣調查台灣247位現任國中童軍團長。最後，將調查所得資料，依照研究設計進行描述性統計、t考驗、單因子變異數等程序處理。茲將本研究結果綜合歸納提出如下： 一、國中童軍團長的整體工作滿意趨向「不滿意」；在「工作本身」、「精神報酬」及「行政視導」等層面的工作感受趨向「滿意」；在「福利待遇」「人力支援」、「環境設備」及「進修機會」等層面的工作感受趨向「不滿意」。 二、國中童軍團長工作滿意度因人口變項不同而有顯著差異。 （一）在性別方面，男性童軍團長在「福利待遇」、「環境設備」及「整體工作滿意」層面的工作滿意度顯著高於女性童軍團長。 （二）在年齡方面，國中童軍團長工作滿意度的差異情形如下： 1.41歲-50歲童軍團長在「工作本身」、「精神報酬」、「環境設備」及「整體工作滿意」等層面的工作滿意度顯著高於21-30歲童軍團長。 2.41歲-50歲童軍團長在「工作本身」、「環境設備」及「整體工作滿意」的工作滿意度顯著高於31-40歲童軍團長。 3.51歲以上童軍團長在「工作本身」、「精神報酬」、「福利待遇」、「人力支援」、「環境設備」、「進修機會」及「整體工作滿意」等層面的工作滿意度顯著高於21-30歲童軍團長。 4.51歲以上童軍團長在「工作本身」等層面的的工作滿意度顯著高於31-40歲童軍團長。 （三）在年資方面，國中童軍團長工作滿意度得差異情形如下： 1.團長年資3-7年童軍團長在「工作本身」層面的工作滿意度顯著高於團長年資1-2年童軍團長。 2.團長年資8年以上童軍團長在「工作本身」、「精神報酬」、「環境設備」及「整體工作滿意」等層面的工作滿意度顯著高於團長年資1-2年童軍團長。 3.團長年資8年以上童軍團長在「環境設備」層面的工作滿意度顯著高於3-7年童軍團長。 （四）在專業程度方面，具2-3項專業背景童軍團長在「工作本身」及「精神報酬」層面的工作滿意度顯著高於具專業背景0-1項童軍團長。 三、國中童軍團長工作滿意度因不同背景變項而有顯著差異 （一）在任教地區方面，國中童軍團長工作滿意度的差異情形如下： 1.北區童軍團長在「工作本身」及「精神報酬」層面的工作滿意度顯著高於東區童軍團長。 2.北區童軍團長在「工作本身」層面的工作滿意度顯著高於中區童軍團長。 （二）在減授課時數方面，減授1.5-2節童軍團長在「福利待遇」、「環境設備」及「整體工作滿意」層面的工作滿意度顯著高於每團減授0節童軍團長。 （三）在有無兼職方面，童軍團長工作滿意度無顯著差異。 （四）在團性質方面，正式社團童軍團長在「工作本身」、「精神報酬」、「福利待遇」、「行政視導」、「人力支援」、「環境設備」及「整體工作滿意」等層面的工作滿意度顯著高於非正式社團童軍團長。 四、國中童軍團長工作滿意度因不同人格特質而有顯著差異；內控人格特質童軍團長在「工作本身」、「精神報酬」、「行政視導」、「人力支援」、「環境設備」、「進修機會」及「整體工作滿意」層面的工作滿意度顯著高於外控人格特質童軍團長。 最後，本研究根據統計分析結果，提出相關建議，以期改善童軍團長工作滿意現況，供未來相關研究者之參考。Item 青少年憂鬱症狀軌跡分析：父母支持、教師支持與人格特質的影響(2015) 胡芷寧; Hu, Jhih-Ning研究目的：探討青少年憂鬱症狀軌跡變化以及青少年國中時期不同環境脈絡社會支持對於青少年憂鬱症狀發展的影響是否因人格特質而有所差異。 研究方法：本研究資料取自臺灣教育長期追蹤資料庫的四波追蹤樣本(N=2483)，使用成長混合模型與潛在成長曲線模型分析青少年憂鬱症狀軌跡以及青少年國中時期自覺的父母支持、教師支持與人格特質對其憂鬱症狀軌跡的影響。 研究結果：臺灣青少年的憂鬱症狀成長軌跡呈現先上後下的二次成長曲線，其起始值、線性斜率以及非線性二次方成長曲線的相關皆未達顯著。此外，青少年憂鬱症狀軌跡發展型態並無類別差異。家庭脈絡的父親支持與青少年憂鬱症狀起始狀態呈現負相關，母親支持則為正相關。父親或母親支持與人格特質對於青少年憂鬱症狀軌跡發展未具有交互作用效果。然而，學校脈絡的教師情緒支持與人格特質的交互作用對青少年憂鬱症狀的起始狀態具有顯著影響，教師訊息支持與人格特質的交互作用對於青少年憂鬱症狀的二次方斜率亦具有顯著效果。 研究結論：不同類型或來源的社會支持對青少年憂鬱症狀發展具不同時序性影響效果，且人格特質可能會修飾學校脈絡社會支持對於青少年憂鬱症狀的軌跡發展。Item 消費者人格特質與沒對業者抱怨的原因及期望的鼓勵措施之研究(2006) 李蓓華隨著外食人口的增加，餐飲競爭激烈，行銷扮演著舉足輕重的角色。在二十一世紀的今天，行銷的重點正在轉移為保有舊顧客。而且 Heskett、 Sasser 及 Hart（1989）指出開發新顧客的成本，高達維繫舊客戶成本的五倍，因此留住顧客便成為一重要課題。 本研究在探討消費者的人格特質與沒對業者抱怨的原因及期望的鼓勵措施之間的關係，其人格特質是採用Costa和McCrae（1989）五大人格特質（Big Five）來分類，並以便利抽樣方式選取217份樣本，利用SPSS11.5軟體進行信度檢定、描述性統計、因素分析、多變量變異數分析及相關分析。 本研究所獲的的具體結論為：1.大部分消費者沒對業者抱怨的原因都是屬於消極退縮型，排序前五名分別是：不想掃興、避免麻煩、避免引起其他客人注意、體諒業者辛苦及有長輩貴賓在場不方便。2.餐廳服務失誤與沒對業者抱怨中個人特質型原因有顯著差異；餐廳服務失誤與及期望的鼓勵措施之間是無顯著的差異性。3.順心性人格特質的消費者與沒對業者抱怨中消極退縮型的原因有顯著相關。4.消費者人格特質與期望的鼓勵措施之間，不論是主動鼓勵法或被動調查法，大部分是顯著的相關。5.消費者沒對業者抱怨中消極退縮型的原因與期望的主動鼓勵措施之間有顯著相關。 本論文研究結果可協助業界了解消費者沒對業者抱怨的原因，並善用鼓勵措施的優先排序，因而能與消費者之間不僅建立並且維持良好關係--提高消費者之忠誠度及塑造良好之口碑。