師資培育與就業輔導處
Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/13
Browse
12 results
Search Results
Item 從電影《崖上的波妞》談品德教育(師資培育與就業輔導處, 2009-06-??) 蕭偉智; Hsiao, Wei-chinItem 品德教育融入體育教學之實例分享(師資培育與就業輔導處, 2007-10-??) 程峻; Cheng, ChunItem 歐美國家品德教育發展趨勢與中學概況(國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2015-12-??) 陳伊琳; Vi-Lin Chen本文介紹英國、美國與芬蘭近來品德教育之發展趨勢與中等學校實務。英、美兩國有悠久的品德教育傳統，在1950 、1960年代因道德認知發展論與價值澄清取向的興起，而日趨沒落。英國直到1979年官方教育政策才重新關注品德教育議題，但在學校實務上卻普遍未進行高品質的品德教學。2015 年，英國伯明罕大學的「品格與美德銀禧中心」藉由研究與參與學校品德教育實務，成為重要研究據點。美國是當代品德教育運動的指標性國家，新近發展趨勢側重在對品德教育方案有效性評鑑'並且重新檢討品德教育的內涵。美國固然在品德教育實務上已經累積豐碩成果，惟對教師效能頗多質疑，因此，建議師資培育單位能戮力涵養職前教師的品德教育知能。芬蘭雖未正式倡導品德教育，但涵養學生道德品格始終是「宗教教育」或其替代性科目「生命問題與倫理學」之重要教學目標。參酌這三國近期品德教育發展趨勢，對臺灣品德教育提出兩點建議：第一，臺灣現行採取的融入式品德教育做法與英、美兩國相同，建議可廣泛參採兩國已證實有效的品德教育方案與教學資源。第二，其、美兩國發C現教師普通在品德教育上的教學效能感低落，這有賴師資培育單位對職前教師進行充分培訓。Item 英國品格教育現況評析 及其對臺灣品德教育的啟示(國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2018-12-??) 陳伊琳; Yi-Lin Chen臺灣自2004年推展品德教育至今，借鏡於美國品德教育經驗甚多。自2014年起英國官方也積極推動品格教育，英國在「為什麼」要推動品格教育（涉及品格教育之證成），以及應該教導「哪些」好的品格特質方面，皆有異於美式品德教育之處，呈現出英式品格教育的獨特性。適逢臺灣教育部推動品德教育第三期五年計畫的最後一年，本文旨在藉由評析英式品格教育的新思維與架構，以供臺灣在設想下一波品德或品格教育時重要的參考依據。Item 日本與韓國中學品德教育課程之發展與啟示(國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2015-12-??) 陳延興; Yen-Hsin Chen我國自2001 年起實施國民中小學九年一貫課程，將原本單獨設抖的公民與道德課程取消，中等學校教師透過融入各學習領域或科目、以及辦理相關活動等方式實施品德教育。然而，亞太地區的國家大多將品德教育單獨設料，本文選取與我國文化脈絡相近的日本與韓國，分析日本與韓國中等學校品德教育的課程發展趨勢、現況與特色、以及實施問題與挑戰，進而探討其對於我國中學品德教育課程之啟示。主要敢示有三個，第一，確立中學品德教育課程之目標與課程無構；第二，確立品德教育之內涵並與其他課程整合;第三，高中重視倫理學相關學理之探討，有助於堵養青少年之道德思辨能力。Item 我國中學品德教育績優學校與深耕學校的剖析與反思(國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2015-12-??) 薛慶友; Ching-Yu Hsueh本文旨在探究我國中學品德教育的發展樣貌，為達此目的，筆者乃透過文獻探討與個案研究，針對品德績優與深耕學校進行剖析與反思，藉此歸納中學品德教育的實施特點與限制。主要結論如下：一、中學品德教育採融入各課程與融合各活動加以實施，形塑學校成為一道德社群予以推動，以及整合校內外資源協助發展。二、中學品德教育在品德教育推動、品德目標擬定、品德價值選擇、道德氣氛營造、品德課程實施、品德方法運用、品德成效評估等方面仍有若干不足與待改進之處。據此，筆者乃針對校園品德教育的實施提出若干建議，期能對基層教育工作者推展品德教育有所啟示。Item 歐美國家品德教育發展趨勢與中學概況(國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2015-12-??) 陳伊琳; Vi-Lin Chen本文介紹英國、美國與芬蘭近來品德教育之發展趨勢與中等學校實務。英、美兩國有悠久的品德教育傳統，在1950 、1960年代因道德認知發展論與價值澄清取向的興起，而日趨沒落。英國直到1979年官方教育政策才重新關注品德教育議題，但在學校實務上卻普遍未進行高品質的品德教學。2015 年，英國伯明罕大學的「品格與美德銀禧中心」藉由研究與參與學校品德教育實務，成為重要研究據點。美國是當代品德教育運動的指標性國家，新近發展趨勢側重在對品德教育方案有效性評鑑'並且重新檢討品德教育的內涵。美國固然在品德教育實務上已經累積豐碩成果，惟對教師效能頗多質疑，因此，建議師資培育單位能戮力涵養職前教師的品德教育知能。芬蘭雖未正式倡導品德教育，但涵養學生道德品格始終是「宗教教育」或其替代性科目「生命問題與倫理學」之重要教學目標。參酌這三國近期品德教育發展趨勢，對臺灣品德教育提出兩點建議：第一，臺灣現行採取的融入式品德教育做法與英、美兩國相同，建議可廣泛參採兩國已證實有效的品德教育方案與教學資源。第二，其、美兩國發C現教師普通在品德教育上的教學效能感低落，這有賴師資培育單位對職前教師進行充分培訓。Item 日本與韓國中學品德教育課程之發展與啟示(國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2015-12-??) 陳延興; Yen-Hsin Chen我國自2001 年起實施國民中小學九年一貫課程，將原本單獨設抖的公民與道德課程取消，中等學校教師透過融入各學習領域或科目、以及辦理相關活動等方式實施品德教育。然而，亞太地區的國家大多將品德教育單獨設料，本文選取與我國文化脈絡相近的日本與韓國，分析日本與韓國中等學校品德教育的課程發展趨勢、現況與特色、以及實施問題與挑戰，進而探討其對於我國中學品德教育課程之啟示。主要敢示有三個，第一，確立中學品德教育課程之目標與課程無構；第二，確立品德教育之內涵並與其他課程整合;第三，高中重視倫理學相關學理之探討，有助於堵養青少年之道德思辨能力。Item 我國中學品德教育績優學校與深耕學校的剖析與反思(國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2015-12-??) 薛慶友; Ching-Yu Hsueh本文旨在探究我國中學品德教育的發展樣貌，為達此目的，筆者乃透過文獻探討與個案研究，針對品德績優與深耕學校進行剖析與反思，藉此歸納中學品德教育的實施特點與限制。主要結論如下：一、中學品德教育採融入各課程與融合各活動加以實施，形塑學校成為一道德社群予以推動，以及整合校內外資源協助發展。二、中學品德教育在品德教育推動、品德目標擬定、品德價值選擇、道德氣氛營造、品德課程實施、品德方法運用、品德成效評估等方面仍有若干不足與待改進之處。據此，筆者乃針對校園品德教育的實施提出若干建議，期能對基層教育工作者推展品德教育有所啟示。Item 從電影《崖上的波妞》談品德教育(師資培育與就業輔導處, 2009-06-??) 蕭偉智; Hsiao, Wei-chin