教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    國立附設實驗國民小學試辦教師專業發展評鑑之後設評鑑報告
    (2009-01-01) 潘慧玲; 張素貞; 鄭淑惠; 陳文彥; 劉君雅; 賴姿妤; 張硯凱
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    學習導向的教育領導:最佳實務建立、現況實徵分析與增能課程發展之研究-學習導向的縣市輔導團教師領導:增能課程發展之研究
    (國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2013-07-31) 張素貞; 鄭淑惠; 吳俊憲
    近年來各國的教育改革都致力於增進學生學習,使其具備一定的學習能力以因應迅 速變遷的世界趨勢,同時也能符合未來的社會需求。本研究主要係探討學習導向之領 導,著重促進學習、或追求學校進步為目的的領導又稱做學習領導(leadership for learning)。聚焦於我國縣市輔導團教師增能試作課程之發展,文獻探討首先對於學習導 向的領導趨勢、概念及相關理論深入評述分析,再綜述國內外相關研究及計畫,進而剖 析台灣各縣市輔導團教師,其扮演領導教師的角色,具提供專業支持的任務,對於促進 學校教師的學習,以提升學習成效之概況。此外,由於本研究係整合型計畫,其與另一 子計畫「學習導向的縣市輔導團教師領導最佳實務建立與現況實徵分析」雙軌並行,促 使所研發的增能課程發揮實質之影響力,體現理論與實踐的辯證發展。本研究之方法使 用文件分析、焦點團體訪談、問卷調查、個別訪談及觀察等進行蒐集資料,主要達成之 目的為探討學習導向的縣市輔導團教師領導知能、專業需求,分析學習導向的領導增能 課程之目的、內涵及實施方式,研擬學習導向的領導增能課程進行試作,再根據試作結 果修正試作課程,作為研發推廣課程之參考。
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    苗栗縣及彰化縣97 學年度試辦教師專業發展評鑑之後設評鑑報告
    (2009-01-01) 潘慧玲; 張素貞; 鄭淑惠; 陳文彥; 劉君雅; 賴姿妤; 張硯凱
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    學習導向的教育領導:最佳實務建立、現況實徵分析與增能課程發展之研究,-學習導向之教師領導:增能課程發展之研究
    (2013-07-31) 鄭淑惠; 張素貞
    學習導向領導是領導研究的新領域,教師如何發揮影響力,改善教育實務,進而促 進學生學習,實為一重要的議題。本研究旨在發展學習導向教師領導的增能課程, 為達此目的,本計畫擬以目前國內推動的教學輔導教師為教師領導者,進行三年研 究。第一年針對教學輔導教師與學習導向領導的角色、專業能力與需求進行分析, 以作為增能課程發展的需求評估。第二年針對教學輔導教師課程的規劃與試作,並 進行過程評估。第三年則針對教學輔導教師增能課程的成果進行評估,包括對教師 行為的改變、對學生學習的影響以及其他影響增能課程結果的因素。本研究採取訪 談、問卷、觀察與文件分析等方法,希望能發展出學習導向教學輔導教師增能課程 的模式與建議,並提供教育主管機關及學校規劃教學輔導制度的參考。
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    評鑑導向的學校發展
    (2012-07-31) 潘慧玲; 張素貞; 鄭淑惠; 陳佩英
    學校效能與改進之領域發展數十年,至今累積不少研究成果,然而如何衡量 學校改進確實發揮效能,卻是此領域較少著墨的。有鑒於評鑑在典範的更迭下, 愈發重視激發個體權能以及促進組織發展之功能,故可與學校效能與改進研究作 一結合,發展評鑑導向學校發展之學術議題,且進一步將其放入教育場域加以實 踐。本整合型計畫即本乎上述之意圖,延續國立台灣師範大學教育研究與評鑑中 心推動之「學校全面發展」前導性研究,以一項總計畫及四項子計畫進行。總計 畫在實施研究之介入(intervention),並彙整各子計畫之成果,兼具行動與研究 之旨趣。而子計畫則以評鑑導向的學校發展中的四項議題進行探究:大學與學校 夥伴關係(university and school partnership)、資料驅動決定(data-driven decision making)、專業學習社群(professional learning community)、以及評鑑能力建立 (evaluation capacity building)。計畫共為期三年,以台北縣、桃園縣各兩所國中 為研究場域,期冀研究最後發展出一個大學與學校攜手推動之「評鑑導向的學校 發展模式」,以作下一階段推廣之用。
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    教育部試辦中小學教師專業發展評鑑之後設評鑑諮詢輔導及執行計畫報告
    (2009-01-01) 潘慧玲; 張素貞; 鄭淑惠; 陳文彥; 劉君雅; 賴姿妤; 林欣姿; 沈舒婷
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    試辦中小學教專業發展評鑒之方案評鑑(Ⅱ)
    (2010-01-01) 潘慧玲; 王麗雲; 張素貞; 吳俊憲; 鄭淑惠
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    評鑑導向的學校發展
    (2012-07-31) 潘慧玲; 張素貞; 鄭淑惠; 陳佩英
    學校效能與改進之領域發展數十年,至今累積不少研究成果,然而如何衡量 學校改進確實發揮效能,卻是此領域較少著墨的。有鑒於評鑑在典範的更迭下, 愈發重視激發個體權能以及促進組織發展之功能,故可與學校效能與改進研究作 一結合,發展評鑑導向學校發展之學術議題,且進一步將其放入教育場域加以實 踐。本整合型計畫即本乎上述之意圖,延續國立台灣師範大學教育研究與評鑑中 心推動之「學校全面發展」前導性研究,以一項總計畫及四項子計畫進行。總計 畫在實施研究之介入(intervention),並彙整各子計畫之成果,兼具行動與研究 之旨趣。而子計畫則以評鑑導向的學校發展中的四項議題進行探究:大學與學校 夥伴關係(university and school partnership)、資料驅動決定(data-driven decision making)、專業學習社群(professional learning community)、以及評鑑能力建立 (evaluation capacity building)。計畫共為期三年,以台北縣、桃園縣各兩所國中 為研究場域,期冀研究最後發展出一個大學與學校攜手推動之「評鑑導向的學校 發展模式」,以作下一階段推廣之用。
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    臺灣師資培育長期追蹤資料庫報告
    (2010-01-01) 王麗雲; 張民杰; 張素貞
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    臺灣師資長期追蹤資料庫。
    (2010-01-01) 王麗雲; 張民杰; 張素貞