教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    國民中學教育市場道德遊戲之研究(II)
    (2011-07-01) 黃乃熒
    本研究旨在探索國民中學教育市場道德遊戲的現象。教育市場化的潮流已然成形,而且也影響了國民中學的經營。然而,教育市場化,強調學校的自由競爭,並以追求自我利益為目的,其衍生的競爭或對抗行為,有損學校道德志業經營之虞,且可能出現負面的市場力量。因此,學校能信守道德為規範的競爭或對抗行為,會促進教育市場道德遊戲,能確保學校教育道德志業的實現。基於此,所謂教育市場道德遊戲係指:「在教育市場後(準市場),學校在追求利益時,面他校競爭者、家長消費、公民社會理想的需求,所呈現的競爭或對抗行為,仍能信守倫理價值的規則,並受道德意識所引領,據以擬定相關策略。」,能夠驅使市場產生的正面力量。為充分瞭解國民中學教育市場道德遊戲的現象,本研究從其策略、正面力量、抑制機制及催化途徑,來探索寶貴的素材,以為教育體系提出建言。由於大台北地區生活及交通網絡綿密在一起,教育市場行為相當活絡,因此本研究以大台北地區,作為教育市場道德遊戲現象探索的場域。為達到本研究目的,本研究以兩年進行深度的研究。第一年採用採用個案質性研究法,選擇一所以道德目的營為使命的國中進行研究,以利累積本研究的文獻及成果;第二年採用問卷調查法,以利深入瞭解,本研究各種結果的廣泛應用到情境。根據研究結果,本研究提出結論與建議,以供相關人員或機構參考。
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    國民中學學校行政倫理制度化之研究(I)
    (2012-07-01) 黃乃熒
    本研究旨在探索國民中學學校行政倫理制度化的現象。學校行政倫理制度化可以規 範學校人員的非理性行為,以利催化教育專業實踐續航力。此外,學校行政理制度化中 會透過倫理方案的實施加以啟動,進而喚起組織變革歷程,以緩和個體的抗拒,進而衍 生個體對於倫理實踐具有持續性的行為與意圖,並能擴大實現教育慈善志業的機會。所 謂學校行政倫理制度化係指:『在學校行政歷程中,為了強化學校特殊脈絡的審視或情 境的回應,並深耕教育企業的經營,強化學生學習需求的敏銳性,領導者能夠進行個人 道德哲學的反省,並戮力於學校組織良善生活的探索,以影響學校成員共同建立行為規 範,進而建立一套道德信念,作為學校成員的行為準則、慣例、期待等,以促使學校成 員展現持續性的道德行為,並形成慣例,以確保其履行道德義務的續航力。』其有推動 價值,但其現象卻相當複雜,本研究從倫理實施方案、組織變革歷程、個體行為或意圖、 教育慈善志業各面向,來探索寶貴的知識,以為教育體系提出建議。為達到本研究目的, 本研究以三年進行深度的研究。第一年採用採用曾受教育行政倫理培訓一學期以上之領 導者的觀點,探索具體的資料,以利快速累積研究成果;第二年採用質性個案研究法, 選擇一所學校行政倫理制度化深刻的國中進行研究,以利瞭解此議題的複雜現象,並持 續累積本研究相當稀少的文獻及成果;第三年採用問卷調查法,以利深入瞭解,本研究 各種結果的廣泛應用到情境。根據研究結果,本研究提出結論與建議,以供相關人員或 機構參考。
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    學校組織倫理之研究
    (2009-07-01) 黃乃熒
    學校組織倫理之研究-以一所高級中學為例 本研究旨在探討學校組織倫理的現象。由於現代社會公理不張,必須透過教育的力 量加以匡正,然而,學校組織作為道德性的組織,必須進行倫理價值的經營,而且促使 學校行政人員與教師能夠履行倫理義務,進而影響學生的學習品質,並善盡社會責任。 有鑑於此,本研究將學校組織倫理定義為:學校組織成員為實現教育任務,在組織功能 面向與組織市場面向,進行道德哲學的反省,並對提升良善生活的理論進行探索,進而 形塑一套道德原則或道德價值,且成為個人道德信念,以規範個人行為,確實履行個人 道德義責任與道德義務。並據以討論學校組織倫理的現況,以了解可應用的倫理價值; 探索學校組織倫理的效益,以利人們了解學校組織倫理的重要性;探究落實學校組織倫 理的途徑,以引領人們確實實踐。為達成本研究的目的,本研究採用質性個案研究法, 選取一所高級中學進行研究,並運用觀察、訪談、文件分析的方式,來蒐集資料,進而 加以討論分析,提出結論與建議。
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    國民中學之後現代學校行政倫理研究(II)
    (2005-07-01) 黃乃熒
    本研究旨在討論後現代學校行政倫理的現象,以便對於當代學校行政運作提出改善的建 議。後現代學校行政倫理強調實體的不明確性、異質立場的並行、個體的自主性及對他人的 關懷。由於後現代學校行政倫理能夠回應時代的需求及補充當代學校行政運作觀點的不足, 因此研究後現代學校行政倫理益形重要。事實上,教育改革的民主化、多元化及平等化趨勢, 必須藉由後現代學校行政倫理的機制來推動,因此探討後現代學校行政倫理的現況,可以幫 助理解教育改革的理想是否在學校中呈現。除此之外,後現代學校行政倫理作為推動教育改 革的機制,必有其想要達成的功能,諸如促進學校組織成員的專業實踐、提升學校組織的績 效、促進學校組織變革的成功及提升學校組織成員的生活品質。但是後現代學校行政倫理是 一把刀的兩刃,會出現兩難困境,例如它既會促進學校組織成員的專業實踐,但同時也容易 引發個體的反專業行為,來破壞後現代學校行政倫理的理想功能。為了提升後現代學校行政 倫理的理想功能,本研究也探討解決後現代學校行政倫理兩難困境的策略。為了達到本研究 的目的,本研究以國民中學為樣本,研究為期兩年,第一年採用質性研究法(採用國民中學進 行個案研究),以利瞭解後現代學校行政倫理實際呈現的狀態,並進行初步的理論建構,第二 年採用調查研究法(採用臺灣地區100 所國民中學為樣本),以利建構的理論能夠普遍推廣。