教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    高學業成就原住民高中生學習現況之研究
    ( 國立嘉義大學教育學系, 2011-09-01) 譚光鼎 ;  葉川榮
    本研究旨在瞭解高學業成就原住民高中學生的學習現況,並透過文獻探討與對22 位受訪學 生進行訪談,獲得之結果可簡述如下。首先,社經背景不利的情形已經不再是影響學生學業成 就的主要因素。第二:教師與父母的支持能增進學生在學校的學業投入狀況。最後,受訪對象 具有較高的求成動機與較高的主流文化認同。
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    原住民社區本位學校的理想與實踐
    (臺灣教育社會學學會, 2009-06-01) 譚光鼎; 曾碩彥
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    新竹縣出外升學之原住民國中學生適應問題的探討
    ( 新竹縣教育研究發展暨網路中心, 2002-12-01) 譚光鼎
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    原住民學童學習式態的特質
    ( 國立臺灣師範大學教育學系, 2002-06-01) 譚光鼎; 林明芳
    本研究旨在探討原住民學童學習式態的特質,以及社區文化與學習式態之關聯。本研究採取質性方法,以花蓮縣秀林鄉泰雅族社區一所小學的25名六年級學生為研究對象,進行國語及數學二個科目的教室觀察,並且對教師、學生、家長與社區人士進行辦結構式訪談,再輔以相關文件的分析為參考。研究結果發現:泰雅學童的文化差異背景構成某種學習上的困難、泰雅學童學習式態特質包括偏好同儕學習、偏好動態學習、偏好在活潑與非正式情境的學習、偏好視覺影像的學習。上述學習式態之特質均與學童社區文化背景有關。依據研究發現,研究者提出改善課程教學、改善師資培育、繼續發展想關研究等方面之建議。
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    原住民學生適應與流失問題
    (臺東師院原住民教育研究中心, 2002-08-01) 譚光鼎
    本研究之目的在探討原住民青少年國中學生學校適應及流失問題。本計畫為三年期研究,本研究為第一年度計畫。研究者在新竹縣三所國中選取十三名原住民國中學生為對象,研究對象大多為原住民鄉國小畢業後出外升學者。經由個別晤談,研究者訪問原住民學生以及學校教師,並蒐集學生第一學年學業成績以及出缺序紀錄。資料分析獲得幾個主要發現:1.出外升學原住民學生第一年度主要的適應問題是學習適應,數學及英語學習困難較多;2.家庭社經背景偏低,學業成績和家庭社經地位有關;3.父母教育期望高,但家庭缺乏支持性教育環境;4.家庭結構大致完整,偏差行為與低教育成就可能和家庭問題(如失親或貧窮)有關;5.學校環境中的族群關係大致良好,教師與同儕並無偏見歧視;6.由於原住民家庭文化均以主流文化為主,原住民學生並未因文化差異而在課程教學上適應困難。為了探討出外升學原住民學生後續的發展(留校、轉學或中輟),本研究第二年度將採參與觀察方式,繼續探討外出升學者之學校適應。
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    教育政策在學校執行之研究
    ( 國立教育研究院籌備處, 2007-09-01) 許添明; 蘇美琅
    政策制訂者經常輕忽政策執行的困難度,以為訂頒某項政策,預期的改革就會自動產生。為了改善執行成效,學者因此主張應該以回溯方式來研究政策執行的議題,將焦點轉向基層單位,檢視學校執行過程是否真能達到政策預期目標。本研究選擇原住民學校推動傳統文化相關教育政策來檢視學校如何回應政策,我們以推動原住民學校傳統文化最熱切的花蓮縣布農族7所小學為研究對象,個別訪談了承辦學校文化活動的學校行政人員7人與家長21人。 本研究發現原住民學校推展傳統文化明顯受到政策與經費補助的影響,從正面而言,它讓學生對族群意象有正面的描繪,族語的學習與自信心都得以提高;但我們也發現推展傳統文化的型態受到經費、比賽與政策影響,偏向歌謠、舞蹈等項目;推動模式也朝向短線操作,廣度及深度不夠;推展傳統文化的目的明顯受到扭曲,使得家長陷入維護傳統文化與提升學生未來競爭力的兩難困境。本文最後針對原住民學校推動傳統文化之教育政策提出建議,期望有利於原住民教育之穩健發展。