教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    以TIMSS資料檢視2003至2011年臺灣八年級學生數學成就城鄉差異
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2016-12-??) 李哲迪; Che-Di Lee
    本研究利用TIMSS 2003、2007與2011資料,分析臺灣八年級學生數學成就的城鎮都市間和鄉村都市間之差異。透過再中心化影響函數迴歸分析,發現城鎮都市間之成就差異從2007至2011年有顯著的擴大,此擴大是因都市學生成就提高所致。在2011年,都市低家庭教育資源後段學生成就進步,成就分布左側長尾縮短;都市高家庭教育資源中前段學生成就進步,成就分布向右拉長。在2011年,城鎮和鄉村學生平均落後都市學生0.45和0.57個標準差,約有一半是家庭教育資源城鄉差距所造成的。以TIMSS中級國際基準點作為基礎成就線,在2011年,落後人數比在都市、城鎮和鄉村分別是5%、13%和16%。家庭教育資源不足之學生,其落後人數比的城鄉差距較為嚴重。落後學生落後基礎成就線的幅度則無城鄉差異。
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    國中學生學習習性之探討
    (2012) 卓艾珈; Cho, Ai-chia
    本文旨在探討國中學生學習習性之形成與該生家庭教育及個人學習經驗之關係,研究目的如下: 1.探討國中學生學習習性之類型和內涵。 2.瞭解不同家庭教養方式和學生學習習性之關聯因素。 3.瞭解不同家庭教養方式和學生學習習性與學業表現的關係。 本研究是以台北市某國民中學之某班八年級學生為研究對象,藉由訪談學生的方式,以瞭解國中生的學習習性特徵,並探究學習習性與家庭教育之關係。研究發現,國中生學習習性可分為積極、消極和居間三種習性特徵,並因家庭教養方式的不同而形塑成不同的學習習性。本研究結論如下: 一、積極學習習性的學生家庭背景以中上階級為多,家長以「正向積極關心子女學習狀況、提供子女一個完善的學習空間和提供長輩分享學習經驗的指引」之家庭教養方式為主。 二、消極學習習性的學生家庭背景以勞工階級為多,家庭教養方式偏向以「親子溝通多單向無交集、家長無法提供子女一個專門獨立的學習空間和多交由補習班或學校代為培養孩子學習習慣」為主。 三、「成功、順利達成目標的學習經驗」會強化學生對於學習的積極性,因而培養出積極的學習習性;「挫折、不如預期的學習經驗」則會消弱學生對於學習的興趣和自信,並日漸發展出消極的學習習性。 四、不同學習習性的學生之中,在想法方面仍有性別上的差異。 最後,根據研究結論提出相關建議,提供後續研究之可行方向與建議,備供參酌。
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    以TIMSS資料檢視2003至2011年臺灣八年級學生數學成就城鄉差異
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2016-12-??) 李哲迪; Che-Di Lee
    本研究利用TIMSS 2003、2007與2011資料,分析臺灣八年級學生數學成就的城鎮都市間和鄉村都市間之差異。透過再中心化影響函數迴歸分析,發現城鎮都市間之成就差異從2007至2011年有顯著的擴大,此擴大是因都市學生成就提高所致。在2011年,都市低家庭教育資源後段學生成就進步,成就分布左側長尾縮短;都市高家庭教育資源中前段學生成就進步,成就分布向右拉長。在2011年,城鎮和鄉村學生平均落後都市學生0.45和0.57個標準差,約有一半是家庭教育資源城鄉差距所造成的。以TIMSS中級國際基準點作為基礎成就線,在2011年,落後人數比在都市、城鎮和鄉村分別是5%、13%和16%。家庭教育資源不足之學生,其落後人數比的城鄉差距較為嚴重。落後學生落後基礎成就線的幅度則無城鄉差異。
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    臺灣地區國中同儕性騷擾現況及其相關因子之研究
    (國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系, 2012-12-01) 馮嘉玉; 晏涵文; 李思賢; 高松景
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    九年一貫課程永續發展教學模組之研究---健康與體育學習領域(II)
    (行政院國家科學委員會, 2005-07-31) 葉國樑; 許美瑞
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    九年一貫課程永續發展教學模組之研究---健康與體育學習領域(I)
    (行政院國家科學委員會, 2004-07-31) 葉國樑
    我國自九十學年度起開始實施九年一貫課程,預計九十三學年度全面實施。環境教育為這波課程改革中所應融入各領域之六大議題之一,同時健康與體育學習領域的部分內容與永續發展教育關係密切。本研究目的是要分析教育部公布之健康與體育學習領域基本理念、課程目標與分段能力指標與環境永續發展教育之關係,探究現行民間版國中教科書內容與環境永續發展教育之關係;同時瞭解國中學生的環境永續發展的概念、信念和價值觀,探討健康與體育學習領域國中健康教師,對於永續發展教育內涵的認知與需求,並以行動研究與健康教師共同進行編擬永續發展教育之教學模組,發展相關媒體,進行教學實驗、學習評量和教學推廣。本計畫為二年期計畫之第一年計畫,研究重點在分析健康與體育學習領域基本理念、課程目標與分段能力指標和現行民間版教科書中之永續教育內涵,瞭解國中學生的環境永續發展的概念、信念和價值觀,探究健康教師對永續發展教育之專業智能、教師在教學中融入永續教育之需求,並初擬開發永續教育相關之數位教學素材等。本年度之研究結果,可作為下年度計畫中教學模組設計、實驗教學及評鑑等之依據。
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    國中健康教育教師教學及其相關因素研究
    (1989-01-22) 晏涵文; 劉潔心
    本研究旨在了解國中健康教育課程實施 情形,並探討其中之師資能力背景,學校教學環 境與教師教學困難等因素之相互關係。研究對 象為台灣地區現任之所有健康教育教師共 1,791人,實施郵寄問卷調查,有效問卷為1,572 人,回收率為 87.7%。其主要結果如下: 1.現任國中健康教育科師資問題仍很嚴 重。登記合格之本科師資僅佔48.1%;非大學及 研究所畢業者佔41.8%;主要是配課的老師,教 一班者最多佔21.6%,四班及以下者合計63.1%; 五年內曾接受在職進修或短期研習人數偏低, 分別為17.6%及28.1%。 2.健康教育教師在健康教育專業上的知 識與技術,普遍呈現能力不足的現象。教師仍 使用以教師為中心之教學法,現代化視聽教具 媒體從未使用頻率偏高,評量方式仍以傳統紙 筆測驗及觀察為主。 3.師資能力背景因素中,「合格」之健教 老師在教師專業知能因素中之「教材適應性」 、「教法運用能力」、「教具及媒體使用能力 」三項能力上,均優於「不合格」之健教老師, 同時授健教課時數8小時以上者,在以上三項能 力均優於授課8小時及以下者。 4.學校教學環境因素中之「學校組織結 構」愈呈「科層化體制」、「行政措施」愈能配 合健康教育課程之實施,「家長、教師與學生 主動情形」愈多,則其「教師專業知能」愈強, 同時其「教師工作滿意度」亦較高。 5.健康教育教師之「專業知能」與其自 覺「工作滿意度」呈正相關。 6.國中健康教育教師之「專業知能」受 「學校教學環境」、「教師工作滿意程度」、 「是否進行在職進修」、「是否為合格健教老 師」及「任教總年資」等因素共同影響,且共 同解釋力達22.5%。
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    國中健康教育教師在職進修研究
    (臺北市 : 國立臺灣師範大學衛生教育學系衛生教育研究所, 1990-06-01) 晏涵文; 劉潔心; 張利中
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    國中健康教育師資能力背景及其工作環境滿意程度之調查研究
    (臺北市 : 國立臺灣師範大學衛生教育學系衛生教育研究所, 1989-03-01) 劉潔心; 晏涵文
    本研究主要在了解目前國民中學健康教育科教師能力背景,以及健康教育教師對其工作環境滿意程度,並探討兩者之相互關係。本研究對象為台灣地區七十六學年度現任之所有健康教育教師共1791位(包括只授課2小時健教課者),實施郵寄問卷調查法,得有效問卷1572份(回收率87.7%)。研究資料經t檢定、卡方檢定、皮爾遜相關分析、變異數分析等統計處理。本研究重要結果如下:1.現任國中健康教育科師資問題仍很嚴重,登記合格之本科師資僅佔48.1%;非大學及研究所畢業者(多數為專科畢)佔41.8%;主要是配課的老師,教一班者最多,佔21.6%,四班及以下者合計63.1%;五年內曾接受過在職進修或短期研習人數偏低,分別為17.6%及28.1%。2.現任健康教育教師之自覺工作環境滿意程度尚稱滿意。其中以對「主任、組長」的看法最為滿意(達82.9%),但對「校長」的滿意程度最低(只達53.36%)。3.「合格」之專業健教教師其自覺「工作環境滿意程度」確較「不合格」之非專業健教教師為高。4.師資能力背景變項中,以「男性」教師,「有」兼行政職務、「專科」程度之健教教師其工作滿意程度較女性教師,無兼任行政職務,大專以上畢業之教師為高。5.健教教師之「年齡」愈大、「任教總年資」愈長、「任健教總年資」愈長,則其「工作環境滿意度」亦愈高。
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    國中健康教育課程、教師教學困難及其相關因素之探討
    (臺北縣新莊市 : 行政院衛生署國民健康局, 1989-01-01) 晏涵文; 劉潔心