特殊教育中心
Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/176
Browse
16 results
Search Results
Item 資優教育均衡發展之規劃及實踐(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2014-12-??) 陳昭儀; 林秋萍; 李家兆; 陳偉仁; 馮理詮; Chao-Yi Chen; Chiu-Pig Lin; Chia-Chao Li; Wei-Ren Chen; Li-Chuan Feng為培育資賦優異人才，發展資優學生之多元潛能，有效整合資優教育資源，並同時關照資優教育品質之提升及量的擴充，各縣市、各類資優教育之均衡發展為其關鍵要素。本文從均衡發展理念與指標、資優教育實施現況以及均衡發展實施歷程之探討，提出國內資優教育均衡發展的展望。Item 談荷蘭資優教育的現況與發展(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2017-12-??) 張書豪; 任恩儀; Shu-Hau Jang, En-Yi Jen本文旨在了解荷蘭資優教育的現況與發展。文章先概覽荷蘭國民教育的學制，並分析資優教育的辦理現況，以立法與政策、鑑定與安置、師資培訓等三個面向析論之。最後，介紹拉德博德奈美亨大學所設立的資優研究中心，並實際訪談該中心的研究員，以了解成立宗旨及服務內容，包含師資培育、發展鑑定工具、親職教育、與各級學校端的合作等，藉此探究荷蘭資優教育與未來展望。文末對照臺灣與荷蘭經驗，整理對臺灣資優教育工作者啟示與發現。Item 大學推動資優教育的現況與未來發展(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2016-09-??) 郭靜姿; 李家兆; 宋沛寰; 黃琬純; Ching-Chih Kuo; Chia-Chao Li; Pei-Huan Sung; Wan-Chun Huang臺灣資優教育的發展已屆四十年，歷經萌芽、實驗、發展至穩定，然而，高等教育階段之資優教育卻與中小學斷層，高中資優學生的轉銜輔導於升上大學後幾乎中斷。本文作者由以下二個面向探討國外的做法: 1. 大學提供資優生的輔導方案及，2. 大學提供高中以下資優學生的充實方案，文末作者就以往國內大學提供資優生的輔導，提出未來國內大學推動資優教育的方向。Item 從全方位服務的理念論資優生之鑑定與安置服務(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2014-03-??) 馮理詮; 林秋萍; 陳昭儀; Li-Chuan Feng; Chiu-Pig Lin; Chao-Yi Chen本文以均衡發展的觀點，探討目前臺灣各縣市資優學生之鑑定和教育安置服務的實施現況，先比較我國與美國之鑑定精神與方式，並對於後續教育服務的架構進行說明，整理學者在此架構下所提出的細部規劃，最後以Renzulli所提出之「全方位才能發展的連續性服務」模式為藍圖，檢視我國資優教育鑑定與安置的現況，並以需求為本位提出相關建議。Item 資優教育數位學習資源之探討(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2012-12-??) 賴翠媛; Tsuei-Yuan Lai處在資訊發達的時代，網際網路已成為個體獲得訊息的主要來源，在眾多的網路中雖然資源豐富，但以資優教育為目標所設計的網站卻很少。本文就國內外各相關網站內容作概略之介紹，期望提供資優學生、資優教育教師及家長做參考，也期望未來國內專為資優教育所設計的網站能充分發揮其功能，提昇我國資優教育的素質。Item 從英格蘭資優教育網站之建構脈絡談我國全國資優教育網站設置之可能性(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2012-12-??) 顏靖芳; Ching-Fang Yen本文旨在藉由英格蘭資優教育網站之興革脈絡，作為我國全國資優教育網站設置之借鏡，文章內容共分三部份，第一部份介紹英格蘭主要資優教育網站，第二部份論述英格蘭主要資優教育網站帶給我國之啟示，而第三部份則提出我國全國資優教育網站建置之省思與遠景。Item 普通班裡的資優教育之二(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2010-12-??) 蔣明珊本文作者從家長的角色出發，分享參與普通教育的經驗並結合上一篇研究經驗提出未來想嘗試參與的方向來探討結合理論與實務以讓資優教育融入普通教育的作法與策略。Item 普通班裡的資優教育之一(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2010-06-??) 蔣明珊本文旨在透過作者的研究經驗探討於融合教育的趨勢下，資優教育融入普通教育的可能策略與相關作法。作者結合理論與實務，並根據自身參與普通教育與資優教育的經驗，提出多層次教學、合作學習、獨立研究指導及在特定學科中融入資優教學模式等四種在普通班裡進行資優教育的融合策略與方式。Item 從幼兒教育找路:資優教育尋寶記(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2011-09-??) 江美惠; Mei-hui Chiang本文作者將參與學前幼兒優勢才能試辦方案比喻成是一場旅行，在這兩年的旅行中，作者以自然續域融入問題解決與創造力，並以學習角落的形式，發現這場旅行的法則，從中獲得資優教育的經驗與寶藏。Item 法令政策與研究證據的互動─由他山之石檢視臺灣資優教育政策的擬定與修正(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2012-09-??) 王昭傑; Jhao-Jie Wang本文旨在探討臺灣資優教育政策的擬定與修正，先由美國資優教育的修法歷程檢視臺灣資優教育的修法概況，並討論臺灣資優教育修法過程中法令政策與研究證據的互動脈絡。根據資料分析結果，臺灣資優政策與法令修正大致上與實徵研究及相關實驗支持有良性互動，雖然臺灣與美國的資優教育立法歷程不盡相同，但皆保有以學生需求為本的精神。