運動與休閒學院
Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/6
為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。
News
Browse
5 results
Search Results
Item 華人教練-選手關係與溝通的量表建構及相關因素之研究(2010) 陳益祥; Yi-Hsiang Chen本研究主要目的有四：（一）建構華人教練-選手關係及教練-選手溝通的內涵，編製具信效度的測量工具；（二）探討不同背景變項在教練-選手關係及教練-選手溝通的差異；（三）探討知覺教練-選手關係、教練-選手溝通與團隊滿足感和教練-選手關係滿足感的相關及預測情形；（四）以結構方程模式驗證本研究所提出的「華人教練-選手關係之互動模式」。研究方法先採用質性研究探索相關問題，訪談9位優秀的選手及9位資深的教練，以開放式問卷調查120位大學及80位高中運動選手，將所得資料加以分析，建立初步的概念，並以此結果編製專家評定問卷，請5位具運動心理學博士學位，且有多年擔任運動代表隊教練經驗的學者，進行專家審查。接著以利用質性研究結果，針對1023位高中及大學運動選手，經過二階段的探索性及驗證性因素分析，發展出「教練-選手關係量表」和「教練-選手溝通量表」，並經研究分析，得到以下之結論： （一）教練-選手關係量表包含三個分量表：自發性感情、工具性關係、義務性人情；教練-選手溝通量表包含二個分量表：工作互動、人際互動，皆具有良好的內部一致性，經驗證性因素分析後因素的構念效度不錯，且具有良好的輻合效度、區辨效度、聚斂效度及複核效度。 （二）男子選手在自發性感情、工具性關係及工作互動、人際互動皆優於女子選手；大專選手在自發性感情及人際互動優於高中選手；無上場機會的選手在義務性人情優於有時先發的選手；先發選手在工作互動及人際互動上優於替補選手；國家級選手在人際互動優於縣市級選手；與教練建立關係6個月以下的選手在義務性人情優於與教練建立關係6-18個月的選手；每週練習6小時以下及每週練習7-12小時的選手在自發性感情上，優於每週練習19小時以上的選手；每週練習7-12小時的選手在工作互動與人際互動上，優於每週練習19小時以上的選手。 （三）團隊滿足感、關係滿足感與自發性感情、義務性人情、工具性關係、工作互動、人際互動皆呈正相關；自發性感情及義務性人情可以有效預測團隊滿足感；自發性感情、工具性關係、工作互動及人際互動皆能有效預測教練-選手關係滿足感。 （四）研究結果部分支持本研究所提「華人教練-選手關係之互動模式」。 根據研究結果與討論，本研究亦對於實際應用與未來進一步研究提出建議。Item 游泳運動績優生就讀體育/非體育科系學校適應之個案研究(2010) 陳怡帆; Chen Yi-Fan本研究主要針對就讀體育/非體育科系之績優游泳運動員男、女各一名（共四名），經半結構式訪談得知其成長經歷及進入大學後之學校適應情形。研究發現：一、即便運動表現再優異也需提早為就業做準備，四位運動員在選擇就讀校系時，皆優先考慮將來就業能力，其次為個人興趣；二、專長訓練方面則因個人興趣與生涯規劃而選擇持續或退出運動競賽；三、學業適應部份，就讀體育系之游泳保送生在術科修習上出現適應不良，非體育科系之運動員皆出現學業適應不良情形，通常採自我努力或求助於同儕解決之；四、運動員人際交往受限於訓練、比賽與個人特質，導致與同儕間之人際關係不甚親密，加上游泳選手逐年流失，易使研究對象產生孤獨感；五、各運動項目間應能有相輔相成之功效，然而許多游泳運動員於培訓期間不被允許從事其它運動項目，以致游泳以外之運動表現低落；六、運動員的本質相當聰穎，若能加以琢磨，很多困難是可以靠努力來克服。Item 互惠式排球教學法對輕度智能障礙學生人際關係之影響(2009) 拖月娥; Yueh-O To本研究目的在探討Mosston體育教學光譜互惠式，對輕度智能障礙學生人際關係之影響，教學期間實施互惠式排球教學活動，每週2節，每節45分鐘，共10週，20節課，旨在探討輕度智能障礙學生於教學活動實施期間，在同儕互動方面的變化及班級同學、導師、家長對研究對象在人際關係的改善情形看法。本研究對象為國中三年級普通班一位輕度智能障礙女學生，研究方法採用觀察、問卷、訪談蒐集資料，研究工具為自編之「互惠式排球教學標準卡」、「人際關係問卷調查表」、「訪談大綱」於教學前、後，分別對班級同學、導師、家長進行問卷調查及訪談，所獲得的資料以描述性統計及進步率％，進行分析。本研究獲具體結果如下：一、互惠式排球教學活動實施期間，輕度智能障礙學生在口語互動及肢體互動方面有改善，同儕互動能力呈現進步現象；二、輕度智能障礙學生經互惠式排球教學活動後，班級同學認為其人際關係有改善，進步幅度為20.84％；三、輕度智能障礙學生經互惠式排球教學活動後，導師認為其人際關係有改善，進步幅度為25％；四、輕度智能障礙學生經互惠式排球教學活動後，家長認為其人際關係有改善，進步幅度為15.1％。整體而言，Mosston體育教學光譜互惠式，對輕度智能障礙學生人際關係，有正向的影響。Item Mosston互惠式射箭教學對國小學生人際關係與自我效能的影響(2017) 鄭乃華; Cheng, Nai-Hua摘要 目的: 本研究旨在探討實施互惠式射箭教學對國小學生人際關係、自我效能與射箭成績表現的影響，並深入探討學生在互惠式射箭教學過程的經驗，以及教師在實施互惠式射箭教學的歷程與省思。方法: 採用行動研究的方式，研究對象為新北市某國小四、五年級12名學生，進行8節，每節40分鐘互惠式射箭教學。研究資料以國小學童人際關係量表、自我效能量表、射箭成績表現工具、學習後問卷、學生訪談與教師教學日誌，分別進行統計分析與內容分析。結果: 一、互惠式射箭教學後，發現人際關係前後測差異達顯著水準，顯示學生在接受射箭互惠式教學後在人際關係方面有所提升。二、互惠式射箭教學後，在自我效能前後測差異未達顯著水準。三、學生在射箭表現前後測差異達顯著水準，顯示在接受射箭互惠式教學後在射箭成績表現都有明顯的進步。四、學生在學習歷程中認為活動設計有趣，以及習得有能力欣賞他人優缺點、自我動作改善、隊友互動良好。五、教師認為此教學法，有效讓學生彼此認識及互動，並對其射箭技能與自信有所助益，且引起學生參與動機；隨時在教學中調整教學設計，能即時因應教學中的突發狀況。結論: 互惠式射箭教學不但有效改善學生人際關係，同時也提升其射箭成績表現。 關鍵詞: 互惠式教學、標準卡、人際關係、自我效能、射箭表現Item 大專運動員主動性人格與教練領導風格對運動表現及滿意度之預測(2018) 黃丹臨; Huang,Tan-Lin本研究目的為 (1) 探討運動員主動性人格對於運動表現及運動員滿意度之預測情形；(2) 探討不同教練領導風格對於運動表現及運動員滿意度之預測情形；以及 (3) 探討運動員主動性人格與不同教練領導風格之交互作用效果，對於運動表現及運動員滿意度之預測情形。本研究採用問卷調查，研究參與者為大專甲組運動員，共計完成177 份有效問卷，其中男生96人，女生81人，平均年齡為20.37歲，標準差為1.47。經參與者同意後，分別填答主動性人格量表、自主支持教練領導風格量表、控制教練領導風格量表、自評運動表現量表以及滿意度量表。以皮爾遜積差相關與多元階層迴歸進行資料處理。研究結果發現：(1) 運動員主動性人格能正向的預測運動員表現及滿意度；(2) 自主支持教練領導風格能正向的預測運動員表現及滿意度，控制的教練領導風格則無預測效果；(3) 主動性人格與不同教練領導風格在預測運動員表現及滿意度上無交互作用效果。根據研究結果與討論，本研究針對實際應用與後續研究發展提出建議。