學位論文
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Item 中英知識型與指導型YouTube影片之語用策略對比分析與教學應用(2021) 吳昭穎; Wu, Chao-Ying影音材料已普及於各種領域的教學中，在語言教學方面，影音教學也已經證實有助於提升學生的語言能力及文化知能（Liu, 2005; Secules, Herron,& Tomasello, 1992; Shih, 2010）。而根據Alexa Internet（2001a, 2021b）的統計，YouTube儼然已是影音傳播的重要媒材，人人皆可觀看和上傳個人影片，類型十分多元。若能將YouTube影片內容融入語言教學，可彌補課室和真實語境之語言落差。然而，目前關於YouTube影片語體的跨文化語用研究及教學應用仍十分缺乏。因此，為幫助華語學生透過YouTube影片教學提升口語語篇能力，本研究蒐集2019年至2021年中英知識型與指導型的YouTube影片共64個作為研究樣本，從宏觀面向分析中英YouTube影片的語步結構，再從微觀面向分析中文核心語步及與之對應的英文語步中的互動式後設論述標記，以對比中英跨文化及次語體間之語用策略異同。 研究結果顯示，中英YouTube影片皆有「打招呼」、「介紹主題背景」、「點出影片主旨」、「解釋概念」、「提供建議」、「提出個人看法」、「結束影片」、「個人行銷」、「道別」等語步，且語步結構中皆有語步重複和位置調換之情形。中英跨文化的語步結構差異並不大，事實上，差異主要來自次語體間的不同，例如知識型影片著重概念解釋，指導型影片則著重步驟的介紹及成品的描述。另外，本研究亦發現中英語步中出現次數最高的互動式後設論述標記為參與標記，顯示雖然說話者與觀眾處於不同的時空，然而說話者卻積極引導觀眾參與語篇，拉近與觀眾之間的距離。綜上所述，語步和互動式後設論述標記的分析結果有助於體現YouTube影片的語體特徵。本研究將結果應用於華語口語教學上，培養學生對YouTube影片語步結構和互動式後設論述的意識，再透過華語教師適當的引導，期望能提升華語學生建構口語語篇的能力。