學位論文
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Item 現代漢語拒絕言語行為之中介語分析-以日籍學習者為例(2011) 大崎由紀子; OSAKI YUKIKO日籍漢語學習者與漢語母語者溝通時，即便是中級或高級學習者也常因誤解對方真正的意圖，而感受到將自己真正的想法傳達給對方的困難性，其原因不僅僅是漢語發音或是詞彙習得之類的障礙，更多時候是由於學習者無法掌握該語言的深層知識即言語行為所造成的。另外，在溝通進行的過程當中，說話者使用委婉表達也會增加學習者理解的困難度。 本文根據Chen, Ye& Zhang (1995)的定義，將拒絕言語行為定義為「說話者否定進行對方所提出的行為」，Beebe at al. (1990)將拒絕言語行為細分為以下四種情境之拒絕：邀請(invitations)、請求(requests)、提供(offers)以及建議(suggestions)。本文以日籍漢語學習者、台灣漢語母語者以及日語母語者為研究對象，並採用語言完成測驗問卷(Discourse Completion Task)收集資料，藉由各組拒絕言語行為與語言形式差異的分析，探討日籍漢語學習者中介語的主要特徵。 研究結果顯示，說話對象為教師(有權勢差距)時較說話對象為同學(無權勢差距)時的拒絕更難習得，又因為無法完全掌握委婉說法，而轉向使用較直接拒絕表達之學習者的比例較高。另外，請求與提供此兩種情境，一般而言，較難拒絕，學習者在學習漢語的過程中較少接觸此類情境，因此容易出現語用遷移。本研究發現，初、中、高級學習者的拒絕言語行為皆有語用遷移，然而在筆者分析台灣地區及日本所使用的華語教材之後發現，教材裡面幾乎不存在有關拒絕主題的課文或討論。因此筆者希望以本研究做為開端，期許在未來能夠幫助日籍漢語學習者不失禮並有效地運用漢語拒絕言語行為。Item 針對日籍學習者之華語課堂教學媒介語研究(2010) 高橋燁; Takahashi Yo本論文旨在調查日本的華語教師在課堂上，其華、日教學媒介語的實際使用狀況。從教師的角度出發，只使用日語為媒介語，或只使用華語，或夾雜使用華日語進行上課及糾錯，找出基本原則與因素。另從學生的角度出發，探討學生對教師使用之華語和日語的態度以及不同教學媒介語的教學方式對學生的學習產生有什麼樣的效果，並探討在什麼情況下使用哪一種教學媒介語，才能達到最好的學習效果。 本研究方法主要採用問卷調查法以及課室觀察資料。問卷以華語教師與日籍學生為對象，課室觀察則以日本的學校及語言機構之華語課堂作為觀察對象，進行教學媒介語比較分析。 論文架構總共分為五章，前三章說明本論文研究之緣起、目的、文獻探討及研究方法之分析整理；第四章第一節先從教師與學生兩種問卷調查之內容做分析討論，包括個人資料、教師常使用之教學媒介語、糾錯所使用的教學媒介語，以及學生對糾錯媒介語的理解度以及滿意度等。再從語音、詞彙、語法、語用、文化的五種教學內容分析教學媒介語的使用；第四章第二節則深入探討比較課堂中使用不同教學媒介語上課的情形，並且以錄音、非正式訪談以及訪談札記作為研究分析的材料。 本論文第五章歸納前述各章之探討結果，得出如下結論：華語教師與日籍學生對課堂教學媒介語的使用存在著頗大的差異。華語教師認為，針對不同的教學內容、學習任務和學習目的，需要使用一定比例的學生母語作為教學媒介語；初級階段的日籍學生也認為，在華語學習過程中，以日語作為教學媒介語是必要的。 另外，華語教學中應如何正確使用教學媒介語，並在此基礎上，幫助學生有效習得華語，本文也提出具體的教學媒介語使用建議。