學位論文
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Item 針對尼泊爾青少年學生同步視訊華語教學之行動研究(2023) 張雅婷; CHANG, Ya-Ting華語教學進入後疫情時代，遠距線上課程成為新趨勢，鑑於網路學習華語的人數快速成長、學習背景越趨多元，以往單一的線上教學模式將難以適應新的環境變化，教學單位迫切希望教學設計能有針對性、適應不同遠距課程的學習環境，並滿足多元學習需求。本研究為行動研究，以尼泊爾當地華語線上學習者作為研究對象，課程前後歷時兩年半，在教學的過程中發現，由於當地特殊環境特徵、基礎建設不足與數位落差等問題，使得發展華語文教學面臨一些困境與挑戰。為了解決問題，研究者決定把握教學機會進行研究，並將研究流程分為五個階段，包含發現問題、診斷問題、擬定與實施行動策略、研究方法與分析資料、結論與省思。完整的五個階段視為一次行動迴圈，一共實施兩次迴圈，研究結果發現，一、遠端教室設備問題較難改善，需仰賴多方合作，有時因文化習慣不同，師生之間對於問題的反應不同；二、發展針對性教材以及豐富的媒體內容有助於提高學生學習興趣，學習效果則因學生積極度不同而有所差異；三、師生互動方式受到限制，應採取虛實混合的活動方式。；四、要突破遠距教學的環境限制，不僅需要教師的專業安排，同時也需要學生端積極配合，如何幫助學生保持學習動力是最大的問題。面對背景特殊的線上課程，教師應從設備、媒體、教學內容、教學活動各方面做「客製化」設計，隨時彈性調整學習任務及互動模式，並提升教師對於該文化的專業知能。透過此研究，冀望能幫助同樣面對海外特殊背景，或是數位落差之線上華語教學環境，適性設計的教學策略。 完整的五個階段視為一次行動迴圈，一共實施兩次迴圈，研究結果發現，一、遠端教室設備問題較難改善，需仰賴多方合作，有時因文化習慣不同，師生之間對於問題的反應不同；二、發展針對性教材以及豐富的媒體內容有助於提高學生學習興趣，學習效果則因學生積極度不同而有所差異；三、師生互動方式受到限制，應採取虛實混合的活動方式；四、要突破遠距教學的環境限制，不僅需要教師的專業安排，同時也需要學生端積極配合，如何幫助學生保持學習動力是最大的問題。面對背景特殊的線上課程，教師應從設備、媒體、教學內容、教學活動各方面做「客製化」設計，隨時彈性調整學習任務及互動模式，並提升教師對於該文化的專業知能。透過此研究，冀望能幫助同樣面對海外特殊背景，或是數位落差之線上華語教學環境，適性設計的教學策略。Item 內容導向教學法應用於《論語》課程設計之行動研究——以「仁」為主題(2020) 孔繁妤; Kong, Fan-Yu孔子與《論語》在中國歷史上影響深遠，中國文化因其提出核心思想——「仁」而真正進入文化的自覺。作為中國文化的根基之一，而深深影響現代的華人社會。然而目前大學附設華語中心所開設之《論語》課程多針對高程度之 學生，教材也沒有統一性。當學生到達該程度時，已經錯失了很多學習《論語》及儒家文化的機會。又目前針對《論語》教學之研究，多建議以主題式課程與跨文化課程教授《論語》，但鮮少針對特定的教材與教學法進行分析與應用，針對《論語》課程缺乏系統性的規劃與應用。 針對上述的狀況，本研究以內容導向教學法中的重視主題教學的6T教學法作為研究重點，希望將6T教學法結合《論語》，設計一套以《論語》為主題之課程，並採用行動研究法，實際應用於教學中。希望透過三次教學行動循環，修正課程內容，並藉由專家訪談確認其課程與教學之可行性。同時透過課堂觀察、意見調查與專家教師訪談，統整分析《論語》基於內容導向6T理論實行在中級華語課程的情況，並提出問題調整與建議。藉此展現6T教學法針對《論語》課 程設計的應用性，以供目前缺乏教材與具有高度課程規劃彈性之教師參考。 透過問卷調查與訪問，研究結果顯示本課程受到專家與學生的肯定。而針對實際應用之狀況，本研究根據6T教學法的五大考量因素提出相對應可能發生之狀況，並基於觀察、調整與分析提出七點回應狀況與問題:(1)安排內容著重於思想架構與章句原文教授(2)進行學生興趣需求、任務偏好與文化背景調查(3)融入跨文化能力為基礎以設計包含「態度」的三焦點目標(4)以「受忽略文化」、「受壓抑文化」補充《論語》課程內容與討論的層次性與豐富性 (5)增加跨文化與跨時代實例以加強學生對於《論語》內容的連結(6)安排思想概念的循序漸進(7)結合《論語》內容之文化參與與體驗培養學生跨文化敏感度，並在最後基於結論提出未來教學與研究發展之建議。