學位論文

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Subject: search.filters.subject.介詞

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    現代漢語「到」之教學語法
    (2007) 邊琯植; Byun, Kwan-Sik
    現代漢語「到」之教學語法初探 ─ 以韓籍學生為列 ─ 現代漢語「到」字是表達「終點」（goal）時所經常使用的詞素（morpheme），本文將現代漢語「到」依據詞類分成「動詞」、「介詞」與「動助詞」等三類。 動詞「到」屬於不及物變化動詞，它在句子裡擔任主要動詞時支配「受事」（patient）名詞，並且還可以帶表示「終點」（goal）的名詞。動詞「到」表示擔任「客體」的受事名詞會與擔任「地標」的終點名詞接觸（contact）。 關於介詞「到」的詞類劃分問題，有許多學者早就進行了熱烈的討論了。「到」也不是例外，語言學家還在爭論有關「到」的詞性劃分問題。主要爭論內容是「NP1＋到＋NP2（goal）＋VP」與「NP1＋V＋到＋NP2（goal）」句式結構中的「到」是否介詞。本文以介詞的句法特點為標準，將「NP1＋到＋NP2（goal）＋VP」與「NP1＋V＋到＋NP2（goal）」句式結構中的「到」歸納為介詞，介詞「到」在句中擔任引介終點格的任務，介詞「到」不但可以引介空間終點以及時間終點，還可以引介心理或抽象的終點。 過去許多研究者將動詞後置的「到」視為補語，本文將動詞後置的「到」分成介詞與動助詞。所謂的動助詞指的是動詞之後的詞，表示動作勢力對客體所產生的影響。身為動助詞的詞義因逐漸虛化而脫離實詞義，仍保留的部分語義，即說明該動作勢力所產生的作用或狀態。動助詞「到」位於動詞後面表示動作完結。此外，與目標動作動詞連用，還可以表示動作達成目標。與受詞動作動詞連用之後，可以表示偶然性以及被動。 接著，透過漢韓對比分來預測和解釋現代漢語「到」對韓籍學生可能產生的困難。最後，藉由本文現代漢語「到」的語義和結構分析內容、漢韓對比分析結果提出「到」的教學排序。
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    現代漢語對象介詞「跟、對、給」之探討
    (2011) 陳玉
    現代漢語中動詞與介詞的界線模糊，因此本文在進行對象介詞的探討以前，藉由各語言學家在語法形式、語義與語用上的研究，看他們如何界定介詞，並且如何分類動詞與介詞，因為漢語的介詞多是由動詞語法化而來，因此許多介詞也是動、介兼類詞。以及他們對於介詞如何分出次類，這樣的分類存在著什麼樣的問題。 另外，我們也希望從語言類型學來看世界語言大致分為幾種類型，如漢語是孤立語、日語是黏著語等，來瞭解學生是否有介詞的概念，再以認知語言學中的意象圖式理論、格語法等來探討介詞的分類，釐清到底什麼是「對象」，而非「目標」，也就是：哪些才是「對象介詞」，解決第二章中所提出的介詞分類的問題。 之後我們即以「跟、對、給」做為對象介詞的探討標的，因為在第三章中我們提的意象圖式包括了客體在真實世界中移動的方式，「跟」可能是單向，亦可是雙向，因此還發展出連詞的用法；「對」及「給」單向，可是「給」的語法形式複雜，本章探討此三者之間的重疊性、關連性及差異性為何。 第五章及根據筆者所收集的學生病句加以分析，以期利用這些數據來發現不同語言類型學生學習上的困難點。並在第六章中提出一些結論、教學建議，期能為往後的漢語教學提供一些方向及服務。並提出本文所受到的限制級所需要改進之處，希望能在未來看到更多的相關研究。
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    漢語「對字短語」的篇章分析與教學啟示
    (2017) 林依嫺; Lin, I-Hsien
    本論文以 Halliday 的「概念」（ideational）、「篇章」（textual）、「人際」（interpersonal）三大純理功能（metafunction）為分析架構，並以兩大語料庫—聯合知識庫 （UDN data） 和中文詞彙特性素描系統（Chinese Word Sketch Engine, CWS）中各200筆「對字短語」語料，探討其基本結構語義以及分析其篇章功能，以便將研究結果應用於教學中。 本論文從語義層次先探討「對」由回答義的動詞逐漸延伸出方向性與對象性等抽象語義，而轉變為介詞的語法化過程。接著梳理前人有關句法結構及篇章功能之文獻，使複雜性極高的漢語「對字結構」之用法能有更清晰的輪廓。 其次，本論文以400筆語料庫收集之語料為統計依據，從分析後的數據得出「對字短語」分布於句內的筆數遠高於句外，此範距之差異關係到篇章功能之差異，本論文發現範距小的句內形式是「對字短語」的無標用法，可帶出「自然焦點」或是「對比焦點」；而範距大的句外形式「對字短語」屬於較少出現的有標用法，在篇章功能中充當話題的角色。 另外在篇章連貫方面，本論文以「詞彙銜接」和「語義連貫」兩方面來觀察承上啟下之表現，當「對字短語」當話題使用時，往往是將上文已出現的內容再次引用的「重引關係」，與下文的關係則是以對上文進一步闡釋與論述的「遞進關係」。 最後，本論文將分析結果用於評析六本目前在臺灣語言中心通行的華語教材，並提出可把研究結果應用於針對程度為中高級學習者之教學建議。