美術學系

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國立臺灣師範大學美術系-大素描教室

一、沿革與概況

本系創立於1947年(民國36年)8月,初為四年制圖畫勞作專修科;1949年(民國38年)更改系名為藝術系;1967年(民國56年)更名為美術系。1974年(民國63年)實施三、四年級分為國畫組、西畫組兩組,進行專業教學。1975年(民國64年)實施三、四年級分為國畫組、西畫組、設計組三組,進行專業教學。2005年(民國94年)實施國畫組、西畫組、設計組三組,分組招生與專業教學,自2009年(民國98年)起設計組將逐年移轉獨立為視覺設計學系。

碩士班成立於1981年(民國70年),初設有美術教育與美術行政組、中國美術史組、西洋美術史組、國畫組、西畫組、藝術指導組,分六組招生與專業教學;2007年(民國96年)起中國美術史組、西洋美術史組自本系移轉獨立為藝術史研究所;2011年(民國一百年)起,調整為國畫組、西畫組、藝術指導組、美術教育與美術行政組、美術理論組,共五組招生與專業教學;2012年(民國101年)起,因本校設計研究所及視覺設計係整併後,調整為國畫組、西畫組、美術教育與美術行政組、美術理論組,共四組招生與專業教學。

博士班成立於2000年(民國89年),初設有西洋美術史組、中國美術史組、美術教育組、美術行政與管理組、創作理論組(水墨畫、繪畫、藝術指導、藝術評論),分五大組招生與八小組專業教學。2011年(民國100年)起,調整為創作理論組(水墨、西畫、藝術指導)、美術教育組、美術行政組與管理組、美術理論組(西洋美術史、東方美術史、藝術批評),共四組招生與專業教學。2012年(民國101年)起,再次調整美術創作理論組中的藝術指導組為新媒體藝術組。

週末在職進修碩士專班成立於2000年(民國89年),現設有美術教學班、藝術行政班、美術創作班(水墨畫組、繪畫組),分班與分組招生教學。
program

系創立迄今,已歷六十四年載,為臺灣歷史最悠久之高等美術學府。六十多年來畢業生遍及海內外,尤其國內之中等學校、大學、美術館、博物館、文化中心、美術機構等單位擔任館長、主管、系所主任、院長、董事長等重要職務,以及美術史學者、美術評論家、專業藝術家等,表現傑出。全國近三十所大學美術相關科系和研究所之大半師資皆畢業於本系所。公費時代,師大美術系每年畢業生均分發至全國各地中學,從事美術教學,因此,城鄉皆可見其畢業生。部分畢業生於服務期滿後,轉向學術研究或創作研究,隨後轉任職其他文化機構者眾多,發展途徑多元。隨著1994年(民國83年)起逐年減除公費名額之後,國立臺灣師範大學逐漸轉型成為綜合大學,師大美術系除了原先的師資培育之外,更是全力發展學術研究、加強創作與文化建設專才之培育。

師大美術系館為一獨立之六層大樓,位於和平東路與師大路交叉處,位處臺北市區之精華地段,交通便捷,為師大校園顯著之地標。系館包括有國畫、西畫、設計、理論、版畫、攝影、電腦、陶藝、雕塑、複合媒材等專業教室以及教授研究室,還有經常舉辦國內外名家展覽之師大德群畫廊以及擁有豐富藏書之系圖書館。兼具悠久歷史、完善教學設備以及傑出師資的環境下,師大美術系將永續發展。
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    高中職校園公共藝術對學生美育之作用-南湖、大安學生對校園公共藝術反應之研究
    (2014) 卓秋伶
    高中職學生每日最少有八小時在學校裡學習與活動,學校教育所要達成的目標,除了傳授學生知識技能外,還包含了培養健全人格,啓發思想…等,而欲達到目標,並非僅靠著教師在課堂中的講述便可達成的,學校的整體環境具有境教的功能,因此校園公共藝術並非只是閒置空間的裝飾物,除了有校園環境美化的功能外,透過適當的公共藝術品的設計、作品與環境的融合與學校的教學,使公共藝術能破除學生對藝術高深的想像,培養學生美育,進而將藝術帶入學生的生活。現今社會常以升學為重,在高升學壓力下的高中職校園裡,透過公共藝術的規劃與設置,能否提供學生在接觸或欣賞這些作品時,引起對藝術的興趣,進而產生對美育的作用,是本文主要探討的內容。 本研究主要在了解高中職校園公共藝術對於學生是否有達到美感教育的功能,以「個案研究法」進行研究,個案選擇以工業類科著稱之臺北市立大安高工以及校園公共藝術多元的臺北市南湖高中為調查研究對象,利用問卷調查了解個案學校的學生對於學校內公共藝術的看法,並訪問個案學校的教師對於校園內公共藝術的意見和看法,相互對照,再輔以文獻分析,蒐集相關文獻評價資料進行整理,分析兩校調查結果之異同,最後總結在那些條件下,得以使校園公共藝術產生對學生美育的作用。 歸納訪談結果、問卷分析結果及相關文獻,我們了解到高中職校園公共藝術對於學生美育的培養是具重要性的,其作用在於引起學生對藝術的興趣、學習審美、提升創造思維與實踐力及身心平衡與品德培養;而本研究最後亦針對校園公共藝術規劃前,應考量的設置因素,以及公共藝術設置後,學校應注意的相關規劃兩個方面提出具體相關建議,藉以促使校園公共藝術能確實獲得校方及各單位之重視,提供高中職適切規劃校園內公共藝術的建議。 關鍵詞:校園公共藝術、美術教育、藝術性、公共性、互動性
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    台東鐵花村˙音樂聚落之在地意象及其對藝術教育的影響
    (2017) 陳怡伶; Chen, Yi-Lin
    本研究以台東鐵花村˙音樂聚落為研究場域,旨在藉由台東鐵花村˙音樂聚落所形塑的意象,探討台東在地意象元素於場域內的使用,與透過了解藝術教育工作者,以鐵花村˙音樂聚落場域作為教學作用於美術課程中的使用情形,依據台東在地意象元素融入課程,分析場域之在地意象元素使用狀況,並對於鐵花村˙音樂聚落之藝術教育價值與場域對在地藝術教育的影響,以探究未來可發展的空間以及規劃方向。研究採用質性研究方法,以半結構式訪談,輔以場域相關文獻與相關資訊進行研究結果分析與討論。研究訪談對象共十位,分別為台東在地美術教師四位、鐵花村˙音樂聚落內部人員四位、進入場域之民眾兩位。基於以上研究目的與方法,研究結果呈現如下: 1.台東鐵花村˙音樂聚落之在地意象與台東之在地意象比較,發現場域內使用元素與台東相似連結為原住民文化,以及空間氛圍之營造部分,舒適且慢步調的氛圍,除此,訪談資料顯示多數受訪者認為,鐵花村˙並沒有特別使用台東元素於場域的意象營造。 2.台東在地藝術教育上課方式較為自由且重視人文部分,藝術領域之教育工作者的訪談資料顯示,多數美術教師認為鐵花村˙音樂聚落可是課程目的放置於課程內容規劃中,其中只有高中美術教師實際上具有使用場域融入課程的經驗。 3.受訪者資料分析顯示,多數受訪者認為鐵花村˙音樂聚落對於在意藝術教育沒有明顯的具體影響,且希望未來鐵花村˙音樂聚落之內部活動規劃,能夠融入教育領域,提供各種美感教育經驗。
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    尋找藏寶圖中的秘密:漫畫同人誌創作者學校內外藝術學習歷程關連性之研究
    (2003) 林羿妏; Lin, Yih-wen
    尋找藏寶圖中的秘密: 漫畫同人誌創作者學校內外藝術學習歷程關連性之研究 摘 要 當代藝術教育已突破以往僅專注於精緻藝術的一元化價值發展,帶給學生有別於傳統藝術教育的形式與內容,而逐漸對大眾文化、本土文化、多元文化等議題展開雙臂。在藝術教育研究領域的擴展之下,本研究試圖透過受到大眾文化漫畫影響至深的一群人,也就是漫畫同人誌創作者的學習歷程,剖析這些創作者自身學校內外藝術學習歷程之關連性,進而從中抽取對未來台灣藝術教育的建言。 本研究採取質量方法並重的方式,藉由參與觀察、問卷調查以及深度個案訪談的三個研究階段進行相關研究資料的收集,並以活躍於台北各大販售會的創作者為研究對象母群。參與觀察階段包括對幾場台北販售會的參與觀察,而他人焦點團體訪談之參與觀察、對某一位創作者所做的一日貼身觀察以及問卷調查、深度訪談等個案來源皆來自於參與台北大場販售會的創作者。資料收集之後除了對質、量資料的分門處理之外,也在研究結果詮釋階段作質、量資料的相互對照與佐證。 在透析所收集之資料之後,發現校內外藝術學習歷程間的關連界線是十分模糊的,故研究結論分為「差異性關連」與「影響性關連」兩個部分進行討論: 一、不同藝術受教背景確有可能造成相異的學校藝術學習經驗。從學習環境、學習目標、學習方式等層面的差異,發現校內外藝術學習歷程間的差異性關連;但是,對於學校藝術受教型態影響漫畫同人誌創作發展的調查結果看來,並未發現不同藝術受教背景的漫畫同人誌創作者,與漫畫創作發展間存在有任何可能的影響模式。 二、影響性關連面向上,根據本研究發現,不同藝術受教背景在學校內外藝術學習歷程間關連性之可能面向有四: (一)興趣引發面向 學校藝術教育並非影響他們對從事漫畫創作感興趣的可能因素,但是在頻繁接觸漫畫創作之後,卻可能增進他們對學校藝術學習的動機。 (二)創作技法之影響面向 繪畫能力的相互影響,是大多數創作者所認同的。也就是不論其藝術受教背景為何,都認為學校藝術學習與漫畫創作之間的技法方面互有正向的影響。 (三)創作思維與審美之影響 對於學校藝術教育影響漫畫同人誌創作的思維經驗認同度方面,普遍呈現偏低認同度的情況。並且曾接受專業藝術教育創作者的認同度,有高於未曾接受專業藝術教育創作者的情況;而對於漫畫同人誌創作影響學校方面的藝術思維,則大多呈現高度贊同的情況。 (四)對漫畫創作認同與支持度之面向 研究發現,學校師長對漫畫的看法是可能影響創作者對校內外藝術學習關連性之意見傾向因素之一。由於學校師長對漫畫的不認同,而使得他們可能懷疑校內外藝術學習間的關連性,或者是更激發他們要達成此關連的意志。 三、根據本研究所得對台灣藝術教育之建言 (一)漫畫同人誌創作經驗代替了部分藝術教育的功能,它可能提供有別於學校藝術學習的內容,學校不必排斥學生自發性接觸的文化活動。 (二)藝術教師應培養自身對藝術宏觀的視野 學校藝術教師應以廣博的態度看待藝術,通俗藝術也是藝術領域的一環,不應特別被排除在外。對學生所從事的藝術相關次文化亦是如此。 (三)學校藝術教育不應將成人既有的價值觀套用在學生身上 研究發現,創作者之所以產生學校內外藝術創作理念的衝突,多來自於學校所強加的藝術價值觀所帶來之壓力,故認為學校不應強迫學生接受單一價值觀對於所有藝術的可能性應是採取兼容並蓄的態度。 關鍵詞:漫畫同人誌、學生自發性藝術創作、藝術教育、視覺文化、學生次文化