教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    遠距工作、休閒參與、工作壓力和孤獨感之相關研究-以高科技產業員工為例
    (2024) 黃良偉; Huang, Liang-Wei
    本研究的目的為探討高科技產業人員的遠距工作、休閒參與、工作壓力、和孤獨感之相關性，此為橫斷性研究，研究對象為高科技產業公司之20歲以上的員工，採問卷調查法，有效問卷共631份。研究結果如下：一、研究對象整體工作壓力平均得分2.81、工作控制平均得分2.85、工作負荷平均得分2.74、就業缺乏保障平均得分2.47、職場正義平均得分2.91、主管社會支持平均得分2.97、同事社會支持平均得分3.03。二、研究對象休閒參與的活動意願介於每月至少1-2次至每週至少1-2次之間；休閒參與量表的實際參與頻率(至少30分鐘/次)每月至少1-2次。三、研究對象孤獨感平均得分2.71，介於「很少有」到「有時候有」之間。四、「工作控制」量表得分方面，「遠距工作未滿6個月」、「遠距工作6個月以上」與「完全沒有遠距工作」相比「工作控制」平均得分較低。「休閒參與頻率_每月至少1-2次」與「休閒參與頻率 每年不到1 次」相比工作控制平均得分較高。「就業缺乏保障」量表得分方面，「休閒參與頻率_每年至少1次」、「休閒參與頻率_每月至少1-2次」與「休閒參與頻率 每年不到1 次」相比就業缺乏保障平均得分較低；「同事社會支持」量表得分方面，顯示「休閒參與頻率_每年至少1 次」、「休閒參與頻率_每月至少1-2次」與「休閒參與頻率 每年不到1 次」相比同事社會支持平均得分較高。五、遠距工作與休閒參與對於「職場正義」、「主管社會支持」量表得分有交互作用，以不同休閒參與頻率分為低中高三組分析，在高休閒參與頻率的研究對象中，與「完全沒有遠距工作」相比，「遠距工作未滿6個月」、「遠距6個月以上者」，其職場正義平均得分較高。高度和低度休閒參與頻率程度的組別，「遠距工作未滿六個月」與主管社會支持得分呈現正向相關，但中等休閒參與頻率程度的組別，「遠距工作未滿六個月」則與主管社會支持得分呈現負向相關。六、在孤獨感量表得分的預測模型方面，「遠距工作6個月以上」與孤獨感量表得分負相關，較高的休閒參與頻率也與孤獨感量表得分負相關。
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    國中生人格特質與休閒參與之相關研究
    (2011) 陳昭亨; Chen Chao-Heng
    本研究旨在瞭解國中生之人格特質與休閒參與之現況與其相關情形，並探討不同性別、年級，與居住地區之國中生人格特質與休閒參與之差異。 首先透過文獻探討以瞭解人格特質與休閒參與之涵義、理論基礎及相關研究。接著，編製「國中生人格特質與休閒參與問卷」，以台灣地區國中生為樣本，採行問卷調查法，共發出1000份問卷，有效問卷共919份。所得資料以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析等進行統計分析。茲將本研究結論歸納如下： 一、國中生人格特質以「外向性」最高。 二、國中生人格特質因「性別」與「居住地區」之不同而有差異，然而，不因 「年級」不同而有所差異。 三、國中生休閒參與頻率最高者為「運動性」休閒活動；最低的是「戶外活動性」休閒活動。 四、國中生休閒參與因「性別」、「年級」以及「居住地區」等之不同而有差異。 五、國中生的人格特質與休閒參與有顯著相關。 最後，本研究依據研究結論提出對教育行政機關、國民中學、國中生、家長，以及未來研究之建議。
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    大台北地區公立中等學校兼任行政教師休閒參與及其影響因素之研究
    (2010) 林秀卿; Hsiu-Ching Lin
    本研究旨在瞭解大台北地區兼任行政教師之休閒參與及休閒阻礙、休閒促進之現況，並且探討休閒參與影響因素對於各類休閒活動參與頻率之預測力。 為達上述目的，本研究以大台北地區兼任行政教師為研究母群體，於99年4月以分層叢集取樣方式，抽取516位樣本，並以「大台北地區公立中等學校兼任行政教師休閒參與調查問卷」為研究工具進行問卷調查。有效問卷共計473份，有效回收率91.7％。所得資料以SPSS18.0 for Windows 進行描述統計、單因子變異數及階層多元迴歸分析。 本研究結果歸納如下： 一、大台北地區公立中等學校兼任行政教師整體之休閒參與頻率介於「有時參與」及「很少參與」之間，為中等參與程度，五類休閒活動的參與頻率由高至低，依序為「閒逸放鬆類」、「知識藝文類」、「社交娛樂類」、「體能戶外類」、「個人嗜好類」；休閒阻礙各構面平均低於中間值，趨近於「很少符合」之選項；休閒促進各構面平均高於中間值，趨近於「大部分符合」之選項，顯示兼任行政教師的休閒參與受休閒促進因素之影響較大。 二、大台北地區公立中等學校兼任行政教師在各類休閒活動參與頻率之差異情形：在「知識藝文類」之參與頻率，女性顯著高於男性；在「個人嗜好類」之參與頻率，行政年資「11-15年」者，顯著高於「未滿3年」、「3-5年」、「6-10年」者；行政年資「16年以上」者，顯著高於「6-10年」；「國民中學」之兼任行政教師，顯著高於「高級中學」與「完全中學」之兼任行政教師；在「體能戶外類」及「社交娛樂類」之參與頻率，「國民中學」之兼任行政教師顯著高於「完全中學」之兼任行政教師。 三、階層多元迴歸分析顯示，背景變項與休閒促進因素對於大台北地區公立中等學校兼任行政教師之各類休閒參與頻率具有顯著預測作用。 最後，根據本研究之結果，提出對教育機關、休閒業者、學校相關單位及人員，以及對未來研究的建議，以供參考。