教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 論臺灣之年齡歧視：探討大學生與老年族群在孝道信念、人際親密、幽默風格與心理健康之關係(2021) 楊馥; Yang, Stephanie Fu過去研究發現年齡歧視會嚴重影響老年人的心理健康，但有關可能導致年齡歧視的潛在因素，或年齡歧視與心理健康之間可產生緩衝作用的因素卻極少深入探討。本研究旨在透過個人、文化及社會角度，針對與年齡歧視有關的潛在因素進行分析探討，並比較大學生及老年族群的差異性。本研究擬分析三個主要目的：年齡歧視（對老年人的態度）對心理健康（心理幸福感及心理困擾）的直接影響，及孝道信念和人際親密關係對年齡歧視的直接影響；年齡歧視在孝道、人際親密關係和心理健康之間的中介作用；以及幽默風格在年齡歧視與心理健康之間的調節作用。本研究採隨機抽樣的方式進行調查，分別回收1341份大學生及375份老年人有效問卷。本研究主要結果發現在中介效果的部分，年齡歧視不影響老年人孝道信念和人際親密關係與心理健康之間的關係。反之，大學生樣本反映年齡歧視對孝道信念和人際親密關係與心理健康具有完全或部分中介效果。在調節效果的驗證，老年人樣本顯示四種幽默風格均影響年齡歧視與心理幸福感之間的關係；自我貶抑型幽默風格則影響了年齡歧視與心理困擾之間的關係。大學生樣本則反映出有害的幽默風格(「攻擊型」與「自我貶抑型」)在調節年齡歧視與心理幸福感的關係上有顯著效果；自我提升型的幽默風格則顯著調節年齡歧視與心理困擾的關係。最後，本研究依據研究結果提出對實務上的應用與未來研究相關建議，並期待研究結果有助於建立一個更年齡友善的社會。Item 臺灣原住民與漢人青少年幽默風格差異之中介因素探討及其對生活適應的中介效果(2021) 蔡孟樺; Tsai, Meng-Hua臺灣原住民屬於少數族群且因經濟條件等因素而在社會文化上較為弱勢，而過去有關臺灣原住民的研究較少有原住民優勢特質或能力的研究，近期研究雖發現原住民的幽默有助於原住民的個人適應，但無法確定是否為原住民族群特有，且對於原住民之幽默並未詳細地說明是正向或負向幽默。故本研究將以客觀嚴謹且多面向的觀點來進行幽默風格與族群的系列相關研究，檢證原住民與漢人青少年幽默特質差異，釐清原住民族特有的幽默類型為何，並比較自陳與實際產出幽默風格的差異，再進一步從文化（個人/集體主義）、家庭（父母心理控制）、及個人（人格、執行功能）層次分別來探討其對在族群與幽默風格關聯中的中介效果，最後探討幽默風格如何中介族群與生活適應的關係。本研究以臺灣原住民與漢人國中生為參與者，共抽樣1791位學生，其中原住民學生491位，漢人學生1300位。以問卷調查法進行資料收集，研究結果發現，不論自陳式或產出式的幽默測驗形式，原住民學生皆比漢人學生有較高的自我提升型與自我貶抑型幽默。而在各層次的中介效果結果，文化層次：原住民會因為具有較高的水平集體主義、垂直集體主義而有較高的自我提升型幽默的表現；在家庭層次：原住民會因為具有較高的增強母親權威與父親貶低孩子價值，而有較高的自我貶抑型幽默，原住民學生覺知較高的增強母親權威，也會提高其自我提升型幽默的表現；個人層次方面，人格與執行功能指標則不具族群與幽默風格之間的中介效果。最後在生活適應方面，原住民學生比漢人學生具有較高的生活適應，且經中介檢定後發現，此效果來自於原住民具有較高的集體主義傾向與覺知到較高的母親權威，而具有較高的自我提升型幽默，進而提升了他們的生活適應。研究最後建議國中階段的教學能設計讓原住民學生表現自我提升型幽默的優勢中心教學，來提升原住民學生的生活適應。Item 國中生之幽默風格對復原力與學校適應之調節作用(2020) 賴柔勳; Lai, Rou-Syun復原力（Resilience）被視之為一種正向因子，使個體即便經歷創傷或重大事件之後仍有正向的適應結果，於良好的人際互動以及行為上展現，是個體內在重要的心理資源；除此之外，本研究想進一步探討，個體在情境脈絡中，展現出那些看似歡樂開朗的行為，對於個體之復原力與適應的關係是否具有調節作用？本研究試圖釐清，不同的幽默風格對於復原力與學校適應的影響，採立意取樣，以105學年台灣北區國民中學學生為施測對象，有效樣本共445人，採問卷調查法，以「青少年復原力量表」、「青少年適應量表」與「中文版之幽默風格量表」為研究工具，針對相關資料進行描述性統計、獨立樣本t檢定、獨立樣本單因子變異數分析、Pearson積差相關、多元迴歸分析等統計方法。得到研究結果如下： 一、國中生在復原力總分以及其他三個分量表的表現上不具性別與年級差異，在同理心與人際互動上有顯著性別差異，其中以國中女生高於國中男生。 二、國中生在學校適應的表現上具有性別差異，以國中女生高於國中男生。 三、國中生在學校適應總分的表現上具有年級差異，國二學生高於國三學生；在學習動機上具有年級差異，國一學生高於國三學生。 四、國中生在四種幽默風格的表現上具有性別差異，國中男生在攻擊型、自我提升型與自我貶抑型幽默風格的使用上，顯著高於國中女生。 五、國中生在四種幽默風格的表現上具有年級差異，國三學生比國一學生與國二學生更傾向使用攻擊型幽默風格。 六、國中生復原力、學校適應、親和型幽默風格、自我提升型幽默風格為正相關；復原力、學校適應與攻擊型幽默風格、自我貶抑型幽默風格為負相關。 七、自我貶抑型幽默風格對於復原力與學校適應、問題解決與認知成熟和學校適應與學習能力、希望與樂觀和學習動機之間具有調節作用。 最後，根據研究結果進行討論，提出教育輔導之相關建議，以供參考。Item 國小高年級學童幽默風格與創意個人特質—以樂觀解釋風格為中介變項(2020) 陳寶如; Chen, Bao-Ru本研究目的在於瞭解學童幽默風格與創意個人特質之相關性，並以樂觀解釋風格為中介變項，透過樂觀解釋風格瞭解對高年級學童幽默風格與創意個人特質的影響。研究樣本採方便取樣，抽取雙北地區五、六年級學童共294位作為研究參與者。研究工具採用幽默風格量表、國小學童科技創意發展個人因素量表與國小學童樂觀解釋風格量表。將所蒐集之資料進行描述性統計、獨立樣本t檢定、皮爾森積差相關與Bootstrap中介分析，並對本研究各項假設進行驗證。 本研究獲致以下結論： 一、國小高年級學童傾向於親和型幽默風格。且男學童比女學童更常使用親和型及攻擊型幽默風格。而六年級學童攻擊型幽默風格表現顯著於高於五年級學童。 二、高年級學童在創意個人特質中，整體表現較傾向「喜歡閱讀、興趣廣泛」之向度。 三、五年級學童在創意個人特質之「善於調適與分享、樂觀積極」的表現，顯著高於六年級學童。 四、國小高年級學童之親和型、自我提升型及攻擊型三類幽默風格與會透過樂觀解釋風格的中介影響個體創意個人特質的展現。樂觀解釋風格在自我貶抑型幽默風格對個體創意個人特質的影響中不具有中介效果。 最後依據研究結果進行討論，提出相關的人才培育、教育建議及未來研究建議，做為未來相關研究之參考。Item 國中資優生與普通生幽默風格及自尊之探究(2019) 王宜菁; Wang, Yi-Jing國中學生若擁有良好的自尊，對自己有正向評價，且適當使用正向幽默來因應外在壓力，則能克服困難、順利發展。因此，本研究目的在探究中學階段不同性別的資優生與普通生在幽默風格及自尊的差異；及幽默風格對自尊的預測力。研究樣本取自全台灣北、中、南各地區，共568位國中普通生與資優生為研究對象，研究工具包含:「幽默風格量表」及「整體自尊量表」。研究結果顯示： 一、在幽默風格的部分，資優生的親和型幽默顯著高於普通生，而男生在親和型、自我提升型和攻擊型幽默顯著高於女生 二、在自尊的部分，資優生顯著高於普通生，而男生顯著高於女生 三、不論資優生或普通生，其親和型、自我提升型和自我貶抑型皆能有效預測自尊，其中自我貶抑型幽默對普通生自尊的預測擁有最佳的解釋力，而自我提升型幽默則是對資優生自尊的預測擁有最佳的解釋力。 本研究並根據研究結果，提出在未來研究與教育實務方面的具體建議。Item 國中生幽默風格、嘲笑風格與攻擊行為之相關研究(2009) 蔡思賢國中階段的青少年正處於角色認同/混淆的發展危機，得到同儕認同對他們而言是最重要的事，而幽默、嘲笑與攻擊行為都是在他們日常生活的人際互動中可能隨時會運用或面對的，甚至牽動著是否能擁有令人滿意的人際關係的重要關鍵。本研究旨在探討國中生幽默風格、嘲笑風格及攻擊行為各自的內涵及三者間的關係。 本研究以台灣地區1472名國中生為研究對象，採用陳學志、詹雨臻（2009）翻譯編製的中文版幽默風格量表（HSQ-TW）、中文版嘲笑風格量表（PhoPhiKat-TW scale），以及陳盈旬（2008）翻譯修訂的少年攻擊行為評估量表作為研究工具，資料分析使用描述統計、變異數分析、相關分析與迴歸分析處理，研究結果如下： 一、不同性別的國中生在幽默風格、嘲笑風格與攻擊行為表現上有顯著差異。 （一）國中男生在自我提升型與攻擊型幽默風格顯著高於國中女生，國中女生則在親和型幽默風格分數顯著高於國中男生。 （二）國中男生在喜笑人部分顯著高於國中女生，怕被笑與喜被笑則無顯著差異。 （三）國中男生在純粹的外顯攻擊、工具式攻擊以及反應式攻擊的行為表現上皆顯著高於國中女生。 二、國中生的幽默風格及嘲笑風格能夠有效預測攻擊行為，其中以攻擊型幽默風格、喜笑人具有最佳的解釋力。 三、國中生的幽默風格能夠有效預測嘲笑風格，其中以自我貶抑型幽默風格對怕被笑、喜被笑及喜笑人三種嘲笑風格皆具有解釋力。 最後，根據本研究之主要發現提出若干意見，以提供教育輔導及未來研究之參考。Item 幽默日記方案對國小中年級學生幽默感與幽默風格之影響(2009) 劉文靈; Wen-Lin Liu幽默日記方案對國小中年級學生幽默感與幽默 風格之影響 摘要 本研究主要目的在設計一套適合國小中年級學生增進幽默感之教學方案，並探討該教學方案對國小中年級學生幽默感、幽默風格影響之效果。本研究之「幽默日記方案」以台北市某國小三、四年級共94名為研究對象，兩班為實驗組共45人，兩班為控制組共49人。實驗組接受為期十週，每週一堂課(40分鐘)，共400分鐘的實驗方案處理，控制組則未接受任何教學方案處理。 本研究採以「多向度幽默感量表」、「幽默風格量表」為量化資料的評量工具，所得資料以獨立樣本單因子共分析進行統計處理。在另輔以「單元回饋表」、「課程總回饋表」以及「教師省思札記」上所得之資料作質化與量化分析，以深入瞭解教學實驗之效果。綜合各項結果，獲得以下研究結論： 一、幽默日記方案能有效提升國小中年級學生之「幽默創造能力」、「社交情境 中的幽默能力」、「幽默態度」、「笑的傾向」。 二、幽默日記方案能使國小中年級學生之「幽默因應能力」達臨界顯著 三、幽默日記無法有效提升國小中年級學生之「幽默理解能力」 四、幽默日記方案能有效提升國小中年級學生之「自我提升型幽默風格」與「自 我貶抑型幽默風格」。 五、幽默日記方案無法有效提升國小中年級學生之「產生連繫型幽默風格」。 六、幽默日記方案無法有效降低國小中年級學生之「攻擊型幽默風格」。 七、實驗組學生對於各單元均傾向非常喜歡，期待上課，且不排斥寫日記。 八、幽默日記方案確實可在國小中年級實施。 最後，根據研究結果，提出未來教學以及研究上的具體建議，以做為後續教學與研究之參考。Item 國中生性別對幽默風格、嘲笑風格的影響─同理心為中介效果檢驗(2015) 林欣儀; Lin,Hsin-Yi本研究目的旨在探討國中生性別、幽默風格、嘲笑風格與同理心之間的關係，採用問卷調查研究方法，以七八年級國中學生為研究對象，有效樣本共431人，採用「中文版幽默風格量表」、「中文版嘲笑風格量表」及「同理心量表」進行資料蒐集。調查所得資料採用描述統計、獨立樣本t檢定、階層迴歸等統計方法進行分析，茲將主要研究發現分述如下： 一、不同性別之國中生的幽默風格及嘲笑風格有顯著差異。 (一)國中男生在自我提升型與攻擊型幽默風格顯著高於國中女生，親和型與自我貶抑型幽默風格分數則無顯著差異。 (二)國中男生在喜被笑與喜笑人部分顯著高於國中女生，怕被笑則無顯著差異。 二、不同性別之國中生在同理心有顯著差異，國中女生在「情感同理」、「認知同 理」及同理心總分皆顯著高於國中男生。 三、同理心在性別與幽默風格的中介效果： (一) 同理心在國中生性別與「親和型」與「自我貶抑型」之間的完全中介效果不成立。 (二) 同理心在國中生性別與「自我提升型」幽默風格之間的部分中介效果成立，扮演壓抑性質的中介變項。 (三) 同理心在國中生性別與「攻擊型」幽默風格之間的部分中介效果成立。 四、同理心在性別與嘲笑風格的中介效果： (一)同理心在國中生性別與「怕被笑」嘲笑風格之間的完全中介效果不成立。 (二)同理心為國中生性別與「喜被笑」之間的部分中介效果成立，扮演壓抑性質的中介變項。 (三)同理心為國中生性別與「喜笑人」之間的部分中介效果成立。 最後，根據上述研究結果進行討論並提出相關建議，做為教育實務工作者及未來研究之參考。Item 探討大學生謙虛對主觀幸福感之內在機制—以自我貶抑型幽默風格為中介變項(2018) 蔣開宇; Chiang, Kai-Yu謙虛對於自我心理健康與人際關係扮演著重要的角色，過去許多研究者探討謙虛對心理健康的好處，但也有些學者抱持著不同的論點，認為謙虛也有不良面。本研究試圖釐清謙虛對個體心理健康之影響為正向或負向，以及謙虛影響心理健康之路徑為何?因此將可能影響謙虛－主觀幸福感路徑之潛在因素納入研究中，文獻回顧中發現，謙虛為一性情構念（dispositional construct）同時包含性格與行為，而自我貶抑型幽默風格為一種具體的行為展現，因此研究者欲探討自我貶抑型幽默是否影響謙虛－主觀幸福感路徑。本研究以「中文版謙虛反應量表」、「中文版幽默風格量表自我貶抑型幽默分量表」、「生活滿意度量表」以及「正負向情緒量表」為研究工具，採取立意取樣，抽取來自五所校大專院校學生樣本，回收之後有效樣本為512位。結果顯示：謙虛與主觀幸福感為負相關，謙虛與自我貶抑型幽默為正相關。 而自我貶抑型幽默在謙虛－主觀幸福感路徑中，扮演著中介的角色，於主觀幸福感三項指標中有兩項達中介效果，分別為生活滿意度與負向情緒。本研究結果應有助釐清謙虛與自我貶抑型幽默的關係，與其對主觀幸福感之影響，最後根據研究結果進行討論，提出未來研究與教育輔導建議，以供參考。Item 指長比與幽默風格、嘲笑風格、創造力之相關研究(2018) 江宇舒; Chiang, Yu-Shu指長比（食指與無名指長度的比率）為一種胚胎時期所受雄性激素暴露量的負向指標，即暴露越多雄性激素者會擁有較低的指長比，而雄性激素會影響胎兒腦部發展與身體發展，進而影響個體的認知、行為等能力。過去研究已發現指長比與攻擊性、人格特質等有關聯，然而卻缺乏與高層次認知思考相關的研究。本研究目的旨在探討指長比與幽默風格、嘲笑風格與創造力之間的相關性，共150位（男性74位、女性76位）參與者分別完成大五人格量表、幽默風格量表、嘲笑風格量表、新編語文創造思考測驗，以及以掃描方式測量其手指長度。結果顯示男性比女性在左右手都有較低之指長比，右手與左手指長比差異（Difference between the digit ratio of right and left hands, DR-L）則沒有差異。大五人格在控制性別影響後，左手指長比與情緒穩定性有負淨相關、DR-L與外向性有負淨相關。幽默風格在控制性別影響後，DR-L與自我貶抑型有負淨相關。在嘲笑風格中，男性組的喜笑人與左手指長比有正相關，與DR-L有負相關，為互相矛盾的結果。創造力在控制性別影響後流暢力與變通力與左手指長比有負淨相關。總結本研究關注之變項雖然為高層次的認知功能，但仍部份能夠以生理之觀點解釋，提供幽默與創造力方面研究新的視點。