教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 國民中學特教組長應用公共關係策略與溝通行為之研究(2013) 董盈秀本研究旨在探討國民中學特教組長公共關係策略之應用與溝通行為之現況，並比較不同背景變項在公共關係策略之應用與溝通行為之差異，以及分析瞭解公共關係策略之應用與溝通行為之間的相關與預測情形。 本研究採問卷調查法，以臺北市、新北市、基隆市國民中學特教組長為對象，進行分層隨機抽樣。研究工具為自編之「國民中學特教組長應用公共關係策略與溝通行為問卷」，共發出109份問卷，回收有效問卷104份。所得資料以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、薛費法、皮爾遜積差相關、逐步多元迴歸分析進行統計分析，研究結論歸納如下： 一、國民中學特教組長應用公共關係策略為「中高程度」。 二、國民中學特教組長之溝通行為屬「中高程度」。 三、國民中學特教組長之應用公共關係策略不因不同背景變項而有顯著差異。 四、國民中學特教組長之溝通行為不因不同背景變項而有顯著差異。 五、國民中學特教組長在應用公共關係策略與溝通行為有顯著正相關。 六、國民中學特教組長應用公共關係策略對溝通行為有顯著之預測力。 根據上述研究結果提出建議，提供特教組長、學校行政人員、普通班教師、師資培育機構、教育行政機關、家長、社區民眾，以及未來研究，作為參考。Item 特教行政工作的理想與挑戰-國中特教組長的聲音(2013) 彭怡婷; Peng, Yi-ting本研究採質性研究中紮根理論的方式，以半結構的深度訪談方法，聆聽九位任教於國中階段特教組長的聲音，探究特教行政工作的整體樣貌，並進一步探索特教組長在角色知覺、角色認同與角色實踐的情形。 本研究的發現與結論如下： 一、學校特教行政工作主要受個人、學校生態及二者交互作用的影響。特教組長不論因何因素擔任行政職務，其對理想角色功能的知覺、認同，與其在現實的工作內容中角色實踐歷程之整體感受，會衍生出角色和諧或角色衝突的情形；當其面對角色衝突時，則需於理想與現實之間進行自我調適。 二、特教組長對自我的角色知覺，影響其角色認同，進而進行角色實踐。而在角色實踐後的感受與自我評價，會修正其角色認同，然其對該職務角色知覺並未改變，僅只是調整角色認同的方式，期透過協助他人擔任特教組長工作，以達成心目中理想的特教組長樣貌。 最後根據研究結果，研究者進行反思，並針對特教教師兼任特教組長之職前與在職訓練，及特教組長於學校執行特教行政工作之相關支持配套提出建議。Item 國民中學特教組長溝通行為與領導效能之研究(2012) 郭家辰本研究旨在探討國民中學特教教師所知覺特教組長溝通行為與領導效能之現況，主要目的為：一、了解國民中學特教教師所知覺特教組長溝通行為與領導效能之現況；二、比較不同背景變項的國民中學特教教師所知覺特教組長溝通行為的差異情形；三、比較不同背景變項的國民中學特教教師所知覺特教組長領導效能的差異情形；四、探討國民中學特教教師所知覺特教組長之溝通行為與領導效能的關係；五、探討國民中學特教教師所知覺特教組長之溝通行為對領導效能的預測情形。 本研究採問卷調查法，研究工具為自編之「國民中學特教組長溝通行為與領導效能調查問卷」，研究對象為雲嘉南地區四縣市之國民中學特教教師，有效問卷共計251份。 調查所得資料以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、雪費法及多元逐步迴歸分析進行統計分析。研究結果歸納如下： 一、國民中學特教教師所知覺特教組長之溝通行為為中高程度。 二、國民中學特教教師所知覺特教組長之領導效能為中高程度。 三、國民中學特教教師所知覺特教組長溝通行為不因不同背景變項而有顯著差異。 四、國民中學特教教師所知覺特教組長領導效能不因不同背景變項而有顯著差異。 五、國民中學特教教師所知覺特教組長之溝通行為與領導效能有顯著正相關。 六、國民中學特教教師所知覺特教組長之溝通行為對領導效能有顯著之預測力。 最後，根據上述研究結果提出相關建議，以提供特教組長、師資培育機構與教育行政單位及後續研究者作為參考。Item 國中特教組長人格特質與工作壓力之研究(2011) 周樂馥本研究旨在瞭解國中特教組長人格特質與工作壓力的現況；其次，分析不同背景變項的國中特教組長在人格特質與工作壓力上的差異情形；然後探討人格特質與工作壓力之間的相關；最後探討人格特質對工作壓力的預測力。 本研究採用問卷調查法，以自編的「國中特教組長人格特質與工作壓力問卷」為研究工具，針對全國國中特教組長(總人數621人)進行抽樣調查，按比例分區抽樣，抽取之樣本數為370位國中特教組長。問卷共發出370份問卷，回收357份問卷，回收率達96.48%，問卷所得資料以平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關及逐步多元迴歸分析等統計方法進行分析。研究結果歸納如下： 壹、國中特教組長整體人格特質偏於正面特質。 貳、國中特教組長整體工作壓力屬中等程度。 參、國中特教組長因年齡、教學年資的不同，其在人格特質上有顯著差異。 肆、國中特教組長因年齡、教學年資、特教行政年資、特教背景、校內特殊班類型數的不同，其在工作壓力感受上有顯著差異。 伍、國中特教組長整體人格特質與整體工作壓力之間呈現顯著的低度負相關。 陸、國中特教組長人格特質各項度對工作壓力具有解釋力。 最後，本研究針對結果對教育主管機關及師資培育機構、學校行政、國中特教組長以及未來的研究等方面提出建議。Item 新北市國中特教組長工作壓力與因應策略之研究(2012) 黃惠瑛; Huang Huei-Ying本研究旨在瞭解新北市國中特教組長工作壓力與因應策略之現況，並比較不同背景變項之特教組長其工作壓力感受與因應策略使用情形。本研究係採用問卷調查法，以新北市國中特教組長為研究對象，參考相關文獻以確認本研究之架構，自編「新北市國中特教組長工作壓力與因應策略之調查問卷」作為本研究之工具，所得資料分別以平均數、標準差、次數分配、排序與皮爾森積差相關等統計方法進行資料分析，茲將結果分述如下： 一、新北市國中特教組長工作壓力感受程度為中等程度。 二、新北市國中特教組長採取因應策略的頻率為中高程度。 三、不同背景的新北市國中特教組長有不同的工作壓力感受。 特別在「年齡」與「學歷」方面，以年齡越小者與特教相關系所畢業之特教組長工作壓力較大。 四、不同背景的新北市國中特教組長會採取不同的因應策略。 特別在「年齡」與「學校規模」方面，以年齡越大者與學校規模月大者，所採取因應策略的頻率越高。 五、新北市國中特教組長工作壓力與因應策略無顯著相關存在。 最後，根據上述之研究結果，提出相關建議提供教育單位、學校、特教組長與後續研究者之參考。Item 臺北縣國民教育階段特教組長角色知覺與特教專業知能之研究(2011) 劉佐鳳; Zuo-Feng Liu本研究旨在探討臺北縣國民教育階段特教組長之角色知覺與特教專業知能之現況，並比較不同背景變項在角色知覺、特教專業知能的差異，以及分析瞭解角色知覺與特教專業知能之間的相關情形。 本研究以臺北縣國民教育階段特教組長為對象進行分層隨機抽樣。研究工具為自編之「國民教育階段特教組長角色知覺與特教專業知能問卷」，共發出258份問卷，回收有效問卷240份。所得資料以描述性統計、t檢定、單因子變異數分析及皮爾遜積差相關進行分析，研究結果如下： 一、整體而言，國民教育階段特教組長對理想角色的八種類型皆達到「同意」程度以上；在實際角色方面為「大部分實踐」的程度。 二、國民教育階段特教組長對其理想角色與實際角色情形整體與各類型之評定皆達顯著差異。 三、國民教育階段特教組長對特教專業知能各項評定為重要程度以上。 四、在「任教階段」、「教師資格」、「特教組長年資」「特教組長編制情形」背景變項上，國民教育階段特教組長之角色知覺有顯著差異。 五、在「任教階段」、「教師資格」、「每週授課時數」「特教專業進修情形」背景變項上，國民教育階段特教組長之特教專業知能有顯著差異。 六、國民教育階段特教組長之角色知覺與特教專業知能呈現顯著正相關。 根據以上研究結果提出建議，提供教育行政機關、師資培育機構、學校特教行政工作者或未來研究，作為參考。Item 臺北縣國民小學特教組長工作困擾之研究(2008) 謝靜苹本研究旨在探討台北縣國民小學特教組長之工作困擾情形。本研究採用問卷調查法，以自編之「台北縣國民小學特教組長工作現況調查問卷」為研究工具，針對台北縣國小特教組長進行普查。共發出200份問卷，回收有效問卷185份，問卷所得資料以平均數、標準差及次數分配百分比等統計方法進行分析。研究結果歸納如下： 一、特教組長在整體工作困擾屬稍有困擾程度，在工作負荷、人際溝通、特教 專業知能三個向度中，以工作負荷困擾程度最高，人際溝通最低。 二、個人背景變項方面： (一)男、女性的特教組長於整體工作困擾感受無差異。 (二)年齡50歲以上、未婚特教組長、特研所與師範院校特教系畢業者、合格 特教教師及特教組長年資在五年以上者，整體工作困擾感受程度都是最 高。 三、學校背景變項方面：全校班級數愈多、特殊班班級數愈多者及學校所在地 區為鎮者，整體工作困擾感受最高。 最後，針對研究結果對台北縣教育行政主管單位、學校行政單位、特教組長以及未來研究等方面提出建議。Item 桃竹苗地區國民中學特教組長知覺校長領導風格與特殊教育推行委員會運作效能之研究(2016) 黃敏彥; Huang, Min-Yen本研究旨在探討桃竹苗地區國民中學特教組長知覺校長領導風格類型與特殊教育推行委員會運作效能之關係。採用問卷調查法，有效問卷 90 份，有效回收率 89.1％，所得資料以描述性統計、獨立樣本t 檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關分析及多元迴歸分析等統計方法進行分析處理。歸納本研究之結論如下： 一、桃竹苗地區國民中學特教組長知覺校長領導風格類型傾向於人和型、民主開放型及人性關懷型之比例最高。 二、桃竹苗地區國民中學特教組長因不同特殊教育班級類型，對校長領導風格類型有顯著差異。 三、桃竹苗地區國民中學特教組長因不同學校規模、學校位置，對特殊教育推行委員會運作效能有顯著差異。 四、桃竹苗地區國民中學特教組長知覺校長領導風格類型與特殊教育推行委員會之運作效能有顯著相關，以「民主開放型」相關程度最高。 五、桃竹苗地區國民中學特教組長知覺校長領導風格類型，「民主開放型」對特殊教育推行委員會之運作效能具有預測力。 根據研究發現，研究者提出相關建議，作為教育行政機關、校長及未來研究之參考。