教育學院
Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/1
教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
Browse
14 results
Search Results
Item 中小學推動學生正向心理健康工作之初探(2023) 李謝欣妤; Li Hsieh, Hsin-Yu本研究旨在瞭解中小學推動學生正向心理健康工作的動機與目的、策略、困難與因應及需求與建議。本研究為質性研究，於2023年邀請兩所國小、兩所國中和一所高中的師長進行訪談，共訪談校長4名、主任8名、組長6名、教師5名、學校護理師2名，研究結果如下:一、學校推動正向心理健康工作的動機包括學校學生來自弱勢家庭比例高、親師生衝突增加、承接正向心理健康議題中心學校任務。二、學校推動正向心理健康工作的目的包括幫助學生找到長處並發揮、帶動教育正向力量、創造幸福有感校園。三、學校推動正向心理健康工作的策略包括跨處室合作、在課程融入正向心理健康、營造支持性環境、增進校內教師專業成長。四、學校推動正向心理健康工作遭遇困難包括教師本身幸福感不高、人力缺乏、經費捉襟見肘、設備與空間不足。五、學校推動正向心理健康工作因應方法包括建構教師支持系統，關懷互助、努力引進資源、增進教師參與。六、學校推動正向心理健康工作需求包括政府單位辦理增能活動與經費挹注，並提供教學資源、簡化行政程序。七、學校推動正向心理健康工作建議包括課程融入正向心理健康、增進教師幸福感。本研究建議政府單位多辦理正向心理健康相關教育訓練培訓；學校跨處室推動，增進親師生正向心理健康知能。Item 國民小學學校防疫人員面對新冠肺炎的壓力、困境與策略(2021) 卓宥騏; Chou, Szu-Ying本研究目的是為瞭解學校防疫人員面對2020年新冠肺炎（COVID-19）的壓力、困境與策略。本研究採質性研究，透過深度訪談，選擇新北市3所學校，共訪談了校長1位、學務主任2位、衛生組長1位、護理師3位，研究結果如下： 一、 學校防疫人員面對新冠肺炎（COVID-19）的壓力包括:（1）疾病未知壓力:對疾病傳染途徑、治療方式、致死率不明及病毒變異性高。(2)防疫工作角色與工作壓力:教育局防疫政策不明、學校防疫無妥善規劃及業務繁重。(3)害怕染病成為傳播者:害怕本身受到感染傳給學生及家人。(4)身心壓力:對疫情恐慌、恐懼產生緊張、焦慮、頭痛、腸胃不適等。 二、 學校人員防疫執行上的困境包括:(1)市面上防疫物資缺貨、學校防疫物資及經費不足。(2)學校無處理經驗、防疫政策改變頻繁。(3)教職員、家長、志工對防疫工作配合度不高。 三、 學校人員防疫執行上的策略包括:(1)校內跨科室合作共同推動防疫策略。(2)管理及加強班級執行防疫作為及強化家長防疫作為。 本研究建議學校成立跨處室的防疫小組，隨時啟動校園相關防疫措施，提供傳染病相關教育訓練課程，確實盤點防疫物資時時做準備。Item 『非營利組織推動社區學習的策略之研究』(2005) 趙海燕摘 要 文建會自1994年提出「社區總體營造」，迄今10年的時間，其理念與計畫，係以凝聚社區居民的共同意識，自主性的積極參與公共事務。在這社造的過程中，非營利組織由於本身的使命及關注的議題，在政府能力不及處，發揮了莫大的力量。 本研究的個案為財團法人北投文化基金會，因著領導者的理念及對家鄉的熱愛，組織一群有著熱情的在地人士，結合產、官、學界，由文化產業的關懷出發，再結合生態、藝術，埋首十年發展「北投憲章」，推動「文化生態學院」，不斷的以社區議題帶動居民社區學習，成功的承辦「北投社區大學」；該會則由「參與者」順利的轉化為「促成者」，使其著力的北投社區成為社區營造、社區學習的範例。 本研究由訪談及文件分析，發現其四個成功的推動社區學習的策略為： 一、 永續經營與組織策略：以社區文史為切入點，凝聚志同道合的熱心人士成立社區組織，建立永續經營的機制。 二、 理念傳播與願景建構的策略：其中領導者的理念及支持對社區學習的倡導，讓社區居民清楚知道共同願景的描繪，為未來宜居宜遊的美好家園而努力。 三、 社區學習與議題結合的策略：激發居民參與及學習的動機，並持續不斷的有學習的動力，以學習需求與社區議題在配合文化產業的營造。 四、 資訊與資源整合的策略：從志工的招募培訓及運用、到學習網絡及平台的建立，最後終至結合產官學的資源成立社區大學。 非營利組織在推動社區學習的發展，除了成功的策略規劃，尚須著重社區中學習環境的塑造、人力資源的發展與運用、學習機構的整合、學習方案的設計與實施，終至成立學習中心，才能帶動永續經營的社區學習，促使地方的居民成為具有公民素養、終身學習的現代化公民。Item 美術館實施中小學藝文教師在職教育之研究(2011) 陳慧娟; Chen, Hui-Chuan教育是美術館存在的重要價值。美術館有著豐富的收藏與教育資源，提供終身學習機會、輔助學校教育的實施、推廣藝術教育等為其教育使命。為廣大的學校師生提供教育服務是美術館的重要職責，尤其在今中小學九年一貫學校教育改革下，推動「藝術與人文」學習領域課程，強調統整及活化的教學，重視藝文教師賦權增能與成長，而藝文教師又是教學現場的靈魂人物，因而，美術館實施中小學藝文教師在職教育愈見重要。 本研究旨在探索及了解美術館實施中小學藝文教師在職教育之目的及實務。具體而言，亦即探查美術館實施中小學藝文教師在職教育在教育目標、教育提供、教育參與、教育環境與條件等構面上的重要內涵，並透過實地查訪、SWOT分析，建構美術館推動中小學藝文教師在職教育之參考策略。 研究過程，先經文獻探討以研擬本研究策略分析構面及其項目內涵，並實地前往國內主要美術館進行查訪了解現況，後採用德爾菲問卷調查及焦點團體座談等方法，進行檢核與討論而獲得實徵資料，最後綜合有關資料進行析論，獲致研究結論如下： 一、美術館實施中小學藝文教師在職教育的重要目標，在於增進藝文教師專業能力、運用美術館教學、與美術館合作、促進藝文休閒與個人成長。 二、美術館與藝文教師關係多重，美術館提供中小學藝文教師在職教育，扮演多元的教育角色，也提供多樣態類型、內容與不同推展方式之教育服務與方案。 三、美術館促進中小學藝文教師教育參與，應考量美術館教育活動、藝文教師個人及其他支援等相關要項因素。 四、美術館實施中小學藝文教師在職教育，評估有利於推動是項工作之內部條件與外部環境，則應審視美術館有形或無形的資源、知識與經驗、教育合作服務，以及相涉之教育政策、文化氛圍等情形為要項。 五、在「發展性」、「區隔化」、「整合性」三大策略思考下，建構美術館推動中小學藝文教師在職教育策略作法如下：設定教育目標、專人專辦、彈性服務、常態化、活動創新為發展所需；根據教師社群特性、不同地域性，提供區隔化教育服務；美術館內外需進行溝通與資源協調整合等推動策略。 最後，分別針對美術館、中小學藝文教師、教育或文化主管機關、中小學校及後續研究提出建議。Item 臺北市國民中學因應教師專業發展評鑑相關策略之研究(2011) 王允姿; WANG,YUN-TZU本研究旨在探討臺北市國民中學因應教師專業發展評鑑之相關策略，並依據研究結果提出建議，以供相關教育單位、國民中學行政人員與未來研究之參考。 本研究根據相關文獻發展出「臺北市國民中學因應教師專業發展評鑑相關策略量表」問卷，以為資料蒐集之工具。本研究採分層隨機抽樣進行調查研究，受試者包括臺北市國民中學校長、主任、組長、導師與專任教師，共736人，其中有效樣本596人，可用率98.03%。資料之處理與分析包括描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、重複量數t考驗等統計方法。綜合文獻探討與調查研究結果，本研究的主要發現如下： 一、臺北市國民中學學校人員對學校因應策略的期望情形屬於中上程度。 二、臺北市國民中學因應教師專業發展評鑑相關策略的實施現況屬於中等程度。 三、臺北市國民中學因應教師專業發展評鑑之「個人期望」與「組織現況」之間有差異存在。 根據研究結論，本研究分別對教育行政機關、國民中學行政人員與未來研究提出參考建議。Item 國民中學補救教學政策執行之個案研究(2017) 簡中籥; Chien, Chung-Yueh本研究選取一所執行成效特優國中進行個案研究，旨在資取其執行補救教學政策之成功經驗，以提供其他國中學校做為執行參考，期望藉此促其有效地提升執行成效。 本研究主要運用訪談法並輔以文件蒐集，以瞭解個案國中之補救教學政策執行情形、執行策略、以及執行過程中所遭遇之執行問題與因應對策。 根據本研究之研究結果，歸納重要研究發現如下： 壹、就和煦國中行政層面之執行情形而言，相關行政執行人員能夠積極地依據補救教學政策相關規定之設計目的，並考量學校現實執行情境，做出合宜之決定並形成合宜之行政執行作法，而非形式上配合辦理。 貳、就和煦國中教學層面之執行情形而言，教學人員能夠確實落實三層級學習支援系統之補救教學理念。 參、和煦國中運用師資人力最大化策略，促使開課班級數目最大化，以期能夠為所有願意參加之目標學生，開立符合其學習需求之補救教學課程。 肆、和煦國中透過目標學生參與率最大化策略，亦即善用導師對目標學生及其家長之影響力，使目標學生參加補救教學課程之人數比率最大化。 伍、和煦國中運用執行時間持續化策略，提供受輔學生持續、密集且長期之補救教學課程，藉以提升受輔學生之學習成就，進而促其獲得基本學力。 陸、和煦國中所遭遇之執行問題，有現職教師不願意正式成為補救教學教師、體育班受輔學生上課精神不濟及蹺課嚴重之問題、編班方式難以按照能力進行分班、以及學期中補救教學時數不足等四個執行問題。 柒、和煦國中針對執行問題，提出合適於核校執行情境之因應對策，但教學時數不足問題，因受限於現行法令規定，所以仍待上級教育行政機關之協助，才能加以解決。 本研究依據研究之結果，針對學校執行補救教學政策之行政與教學兩層面，提供相關建議，並進一步提出未來研究之建議。 關鍵字：補救教學政策執行、策略Item 精熟學習策略配合微電腦化S-P 表分析診斷對學生學習效果的實驗研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1989-05-??) 何英奇; YING-CHYI HOItem 精熟學習策略配合微電腦化S-P 表分析診斷對學生學習效果的實驗研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1989-05-??) 何英奇; YING-CHYI HOItem 航空噪音管制策略之分析研究(中華民國音響學會, 2000-06-01) 黃乾全; 董貞吟; 林慧芳; 王世傑; 李麗紅Item 運用組織介入及行為改變階段策略促進工作場所員工心血管疾病預防行為實驗研究(II)(行政院國家科學委員會, 2001-07-31) 劉貴雲,劉潔心,晏涵文本研究係以行動研究法，目的在於運用組織介入策略，期待透過雇主、員工的共同參與，強化職場「健康促進委員會」的組織運作功能，由產生的主動力並善用行為改變階段策略來共同設計、發展及執行適性的工作場所心血管疾病預防計畫。研究對象為一所成立僅一年半的中大型半導體公司，在得到共識及成立含11 位成員的「健康促進委員會」後，展開「組織描述分析與診斷」、「職場員工健康問題與需求評估」、「擬定『健健康康．美麗人生』健康促進計畫」、「執行計畫」的介入過程。由質性資料結果顯示，健康的覺察在現有職場是相當弱化與表淺的，走過研究歷程後，委員會成員及員工部分對職場關切健康事務都持肯定態度，而要讓健康促進計畫能永續於職場中落實，是有待從「人」對健康的覺察教育開始，也才能在內、外環境巨大的變化和衝擊下，仍具充權感來維護個人及推動職場的健康事務。